2022年7月4日，北京市幼兒園返園的第一天，豐台第一幼兒園以“疫别多日美好重啟”為主題迎接幼兒歸來。新京報記者 李木易 攝

近日，深圳市教育局網站發布《關于全面深化新時代幼兒園教師隊伍建設改革的意見》（征求意見稿）提出，完善學曆提升資助政策，提高教師學曆層次水平，公辦園新入職教師100%具備本科及以上學曆，到2025年，與高校合作培養100名以上學前教育專業教育碩士、教育博士。

消息一出，即引發輿論關注。支持者認為，此舉可以改變學前教育教師幾乎沒有碩士、博士這一現實局面；而也有人質疑，“與高校合作培養”會不會成為“形象工程”？提升教師學曆，就能提高學前教育質量嗎？

實際上，加強學前教育師資建設，确有必要整體提升學前教育教師學曆層次。據教育部數據，截至2020年，我國幼兒園園長和專任教師中專科學曆占57.73%，本科學曆占27.72%，高中學曆占12.89%，高中階段以下占1.36%，而擁有研究生學曆的僅為0.30%。我國正在修訂的《教師法》，提出将學前教育教師的準入學曆門檻提高到專科及以上。這得到了普遍支持。但如何進一步優化學前教育師資的學曆結構，存在争議。

學前教育教師有必要擁有碩士和博士高學曆嗎？這是不是“學曆高消費”？這是争議之一。這一争議是可以理解的，不要說博士到幼兒園任教，就是博士到高中、初中擔任教師，當前都還有“大材小用”的質疑。這就要看對學前教育的認識，以及怎麼發揮碩士、博士的作用了。

2022年7月4日，北京市幼兒園返園的第一天，豐台第一幼兒園老師蹲下安慰一名害怕家長離開的小朋友。新京報記者 李木易 攝

我國要推進幼兒園去小學化，通過遊戲、活動等培養幼兒養成良好的行為習慣，完善幼兒認知，就必須建立高素質的幼兒教師隊伍，進行科學的遊戲、活動課程設計。從發達國家的學前教育師資建設看，很多要求學前教育專任教師有教育學碩士學位，以此整體提升學前教育的質量。

總體看來，我國學前教育教師學曆層次偏低，主要是待遇和地位不高，難以吸引優秀人才所緻。要加強學前教育師資隊伍建設，就必須提高待遇，增強職業本身的吸引力。而且，也需要為這些人才創造良好的職業與事業發展環境。

從現實看，要讓學前教育在職教師提升學曆，主要方式應是提供一定的支持政策，由教師根據自己的情況去選擇。而具體到學前教育碩士、博士高學曆人才培養，除了針對在職教師的鼓勵政策外，可行的方式就是與高校合作，采取定向招生方式培養。

大家擔心的是，為快速提高教師的學曆層次，教育部門采取國内某些高校與國外大學合作“速成博士”做法，用兩到三年時間，就把學前教育的在職教師搞“速成碩士博士”。

概言之，整體提升學前教育教師的學曆層次，首先做到所有專任師資都有專科及以上學曆，再提高到本科及以上，有其現實必要性。但不能把快速增加碩士、博士學曆人數、比例作為建設目标，而應通過提高職業吸引力、工作内涵，來吸引優秀人才選擇到幼兒園工作。

尤其需要注意的是，不能在建設學前教育師資隊伍時，搞“唯學曆論”，把教師的精力引導到功利提升學曆、評職稱上，而應聚焦提升教學能力。因為，提高學前教育質量，最根本的還是幼師有愛心、耐心，用科學的幼教理念，認真對待每一個孩子。

撰稿 / 熊丙奇（教育學者）

編輯 / 何睿

校對 / 陳荻雁

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