此前，一則“漢陰縣蒲溪初級中學老師打學生”的消息在網絡上引起了廣泛關注，相關部門也證實了此事。在此事件中，學生犯錯老師該如何正确有效的進行糾正？老師的行為該如何看待？11月22日，華商報·二三裡資訊就此問題咨詢了心理學專家的意見。

全國優秀心理學工作者，陝西省心理學會學習與考試心理研究中心主任李豫成指出，作為老師，不管出于什麼緣故，對學生使用暴力手段，緻使學生受傷住院的行為，都是極其錯誤的，屬于違法行為。

“我想這位老師肯定也在後悔自己一時沖動的錯誤行為，并接受學校和有關部門的相關處理。”李豫成講：“然而，這件事又不僅僅是老師跟學生發生沖突、教師情緒失控對學生采取暴力行為的問題，所以，就不是簡單的讓打學生的老師個人承擔被打學生醫療費及相應責任的問題。”

李豫成指出，進入青春期後，尤其是正處于受教育的年齡階段的“留守兒童”，由于長期跟父母沒在一起生活，缺少家庭親情教育，緻使他們從小就在心理和生活方面都出現許多問題：衛生習慣差、自律性差、性格孤僻、叛逆自卑、情緒暴躁、學習成績差、厭學、逃學，甚至辍學；打架、迷戀網絡等不良習性。

“所以，我們的學校和老師要以滿腔熱情去關心和愛護這些有着這樣或那樣‘問題’的留守兒童，給予他們真誠的幫助。”李豫成表示，耐心的開導，不歧視、不放棄他們，才能使學生從心理上消除對老師的恐懼和抵抗情緒，這樣，學生才會向老師敞開心扉，願意接受老師的教育。

李豫成認為，當學生感受到教師的喜愛、信任、關注、贊揚時，就會獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展自我價值感，激發上進的力量和信心，去逐步克服和改善自己以往的不良習慣，在老師引領下一步步養成良好習慣。

學生犯錯了老師該如何正确有效進行糾正？就此，李豫成表示，老師在批評學生、矯正學生不良行為時要講求“智慧”，不能武斷粗暴。批評學生要留有餘地，要允許他們申辯，把想說的話說完。

李豫成解釋道：“當學生犯了錯誤受到老師批評時，他跟老師講理由、找借口，其實是為了求得老師對自己的諒解，這種心情是可以理解的。”

李豫成認為，如果老師武斷地阻止學生申辯，學生會認為老師不相信自己，或者認為老師太蠻橫，故意找茬。因此，即使表面不吭聲或做了檢查，但内心不服，并很容易由此形成一種敵對心理，甚至内心深處産生更多怨恨，如果師生矛盾一激化，就會跟老師暴力相待。

據李豫成介紹，進入青春期的留守兒童，正處于人生發展成長期，他們開始有了自己的思想、有着自己對周圍世界的探索、了解、認識和看法。由于心智的不夠成熟，家庭教育的缺陷和社會閱曆的不足.作為老師，要允許他們出現“成長性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”。

“不能把學生的某個錯誤與他們的人品人格甚至人生混為一談；更不能因為學生犯了幾次錯誤就據此對其下結論、貼标簽；從人格、人品上把學生‘一棒子打死’，否定其人生。”李豫成講。

華商報記者 程斌 編輯 吳甯

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