有感薦書

小時給豌豆寫過薦書的一篇文，那天和書友聊起來，恍然間發現豌豆已經二年級了。和書友聊起來是不是應該再寫一篇，書友曰：嗯好，期待，拍手鼓掌。書友談到，孩子馬上就一年級了，自己處在了每天焦慮之中，表面上認字不少，但是不知道跟上一年級會不會吃力？

其實這個年齡段的孩子在經過幼兒園的占有與保護之後，慢慢的走向了分享，也突然變成了話匣子，暴露出7歲8歲狗還嫌的狀态。這種“審視”使得他們對力所能及的範圍有了準确的判斷，這帶給他們的是一個裡程碑式的成長。他們的思維開始豐滿，在意别人對他的感覺，在意他對别人的感覺。同時，又因為是一個新的環境，老師不再是媽媽一樣，而是園丁，所以情感上又更依賴媽媽一點。有時候會遇到一些新的問題，解決不了，爸爸媽媽的主動解決就注定了一個好的開始。

在豌豆上一年級的時候，他很擔心的不是知識學會學不會，而是如何相處的問題。上學前，一起觀看了《奇迹男孩》，我們聊那個男孩為什麼那麼奇怪，為什麼會被人笑話，為什麼又會被人接納。後來上學後，豌豆還是很開心的，他說，每當遇到一些問題的時候，他總感覺和奇迹男孩的事情差不多，想想那個男孩，就知道該怎麼做了。一切都順順利利的。所以我認為其實不一定非要選擇讀什麼書，也可以一起看一些不錯的電影，去看看别的小孩子如何生活和處理問題，這比學一些字詞句更适用。

然後從學習上來說，其實豌豆不是那種學習特别好的，也和很多孩子一樣，什麼毛病都有，不願意學，拖延，馬虎等等等等。但除此之外，我能看到孩子的進步，他會告訴我，這次我很努力了，這次我專注上課好久好久（其實就幾分鐘），也會和我分享一些學校的故事，課外呢，會一起去做一些農田，玩一些遊戲。當然這些東西怎麼說呢，都是我“預謀已久”的，看似是玩，其實更多的是我把書本的東西學了，然後通過玩，表達出來，展示出來。這個過程中，我也能看到以前堅持的一些事情，慢慢的再散發着它的味道。比如甲骨文學習到自己可以觀察并獨立創造甲骨文；畫啦啦小燈塔到了解了各個國家的文化；國家地理日曆到可以尋找一些事件的源頭，四年的堅持寫日記到可以很快的說一句話……我挺知足的，因為孩子比我優秀多了。我還奢求什麼呢？

話說回來，那麼随着孩子成長，又該做些什麼看些什麼呢？

其實在一年級的時候，大多時候還是玩和做作業，書籍我覺的漫畫書的線條很有感染力，畫面感很強，看過《镖人》，我記得自己上學時候也喜歡這種類型的。果不其然，孩子果然愛看，但不是因為我，而是同伴，同伴們都在看《阿衰》，這個同伴理論太強大了，我心服口服。不過現在看起來，這個狀态還是挺好的，因為有了一個閱讀的習慣，習慣沒事了去看看漫畫，笑一笑，釋放一下作業的壓力。偶爾去看看以前的繪本，重新閱讀一些自己忘記的故事。聽我講一講雜志中有趣的事情。我覺的這樣挺好，這個過渡階段，一定會随着各種問題的不斷深入，而進入思考的世界，就像孩子聽完三國，西遊，封神等小說，問題漸漸多了起來。整個過程我想是愉快的，這也是我所希望的。

這次書友問我問題，也恰恰是孩子上了二年級，機緣巧合吧，這段時間正在看雜志的專題《什麼是好的語文教育》，《什麼是好的數學教育》。這個問題，其實除了是給孩子薦書以外，我覺的更多的也是自己的一個成長，思考自己如何陪伴孩子走一程，如何愉快相處到孩子的獨立。關于這一點，我覺的有個問題很好。如果我學習的數學将來我不會用，我隻是一個打工人，我學習它有何用？是的，那我們學習語文和數學是為什麼？我們閱讀是為了什麼？

我是這樣想的。這一點也源于開學第一篇的課文《小蝌蚪找媽媽》，課文裡的課文多好啊，挺詩意的語言，簡潔的故事，還有精美的插圖，小蝌蚪最後開開心心的找到媽媽了，還認識了字，還有加點的字強化學習。直到有一天，我在翻看孩子的課文時，我突然覺的有點不對勁，我問豌豆：“小蝌蚪的媽媽那麼喜歡孩子，為什麼一出生就把它們丢掉呢？”豌豆告訴我：“因為他們太黑了，像黑炭頭，所以媽媽嫌棄它們，最後因為它們漂亮了，媽媽就認自己的孩子了。”天呢，孩子把故事套在了包青天上，而對于課文來說，隻是認識了字詞句，劃分了段落而已。而這部當時震驚全世界的動畫片，不是這樣的啊，青蛙媽媽隻是去找吃的，回來後，就找不見自己的孩子了，媽媽也很着急啊，一直在追，也一直在問啊。而他要告訴孩子的，是不能片面的根據一些描述去斷定一個人。如果深究科學的話，也不對，青蛙一次産卵千枚，它們認親不是血緣關系的啊。

再比如背誦七歲女的《送兄》别路雲初起，離亭葉正稀。所嗟人異雁，不作一行歸。孩子很快就背完了，而且告訴我古詩背多了就有技巧，第一句一直背，然後開始第二句……然後孩子問我：“七歲女是這個孩子的名字嗎？”我突然感覺孩子缺少了共情，缺少了創作，我告訴孩子，這個是七歲的一個小女孩寫的，太小了，大家都不知道她叫什麼。但是一個那麼小的孩子作詩會怎麼作呢？會一戳而就嗎？不會的，她一定站在那裡，想哥哥的好，沒人陪她玩，這時候眼淚流了下來，她擡頭擦眼淚，看到了一群大雁，就想到了和哥哥一起走多好，所以有了不作一行歸。她一定是很長的時間才寫出來的，隻有讀的慢一點，才能把自己當做裡邊的小妹妹。孩子後來也作詩。樂高詩，五彩顆粒一丁點，變化無窮魅力大。孩童玩耍忘學業，隻記難時有心幫。孩子表達的是什麼呢？是說樂高好玩，玩的能到了忘記做作業，但是樂高也有好處，它讓人知道，在遇到困難的時候，需要有人幫忙才行。這首詩，孩子用了一晚上。所以我覺的背古詩的時候，還要學會作詩，去體會其中的故事，去感受詩的美好。

還比如加點字，落打飄三個字，根據文中的意思，去說明其中的不同并組詞造句。我看見孩子寫了四個字，力度不同。力度是怎麼個力度呢？不知道。力度是怎麼個感覺呢？就那樣。組詞造句呢？嗯嗯嗯一直在想。我覺的課外閱讀的魅力就應該解決這個問題。我在翻閱資料的時候，豆子說：“又學甲骨文啊？好久沒看了。”确實，我以為孩子不需要了，就放了放，但是現在，我想拿起來。因為在甲骨文裡，好多東西是觀察的結果，是一幅畫。比如落，是雨落下來，下邊的各表示來到，是雨從天上來到的意思，當你伸出手接住雨滴的時候，感受到的力量就是落。如果非要算出來的話，根據物理公式做實驗，還能準确的算出是幾牛。而打，很明顯是一個手的樣子，發出了丁的聲音，而文中說冰雹打下來，似乎就有點牽強，我覺的冰雹落下來，打在樹葉上，更為合适。而這也産生一個問題，這三個字不止力度不同，它所表現出來的還是距離不同。所以會有擊落一架飛機，而不是打落一架飛機。飄字呢，更有意思了，小篆裡邊都不用解釋，就看到火苗搖曳的樣子。

豌豆說挺好玩的啊。是的，此時此刻，我突然知道語文是母語，是溝通認識感受這個世界的能力，數學是一種态度，就像雜志中說了一個事情，老師作為最後一節課，帶領孩子們做了一些實驗，來驗證教室裡一些事物的數據，最後在黑闆上寫下了大大的兩個字“求真”。這是數學要給我們的能力。

說到此，那二年級的孩子，我會帶他看什麼？做什麼呢？我覺的還是要以有趣為主，激發他的好多好多問題。有一些雜志很不錯的《好奇号》、《小記者》、都很不錯，不用搶占很多的時間去閱讀，但是可以激發很多的好奇，留的以後去探索。當然在書架上，我也刻意的放了一些書籍，待他有興趣的時候看看，待我無意的時候有意的帶孩子去讀一讀。比如：《小蝌蚪找媽媽》、《雪孩子》、《台風來了》拓展課外知識；《詩韻童年》、《給小時候的詩》、《大美中國 》去感受詩詞的世界；《兒童古典音樂繪本》、《讓孩子迷上藝術的音樂故事》、《世界曆史迷宮大冒險》、《給孩子的哲學繪本》去開啟一扇打開世界的窗戶；《書法的故事》、《顔色的故事》、《我們的漢字》、《與狼同行》、《我的野生動物朋友》、《花朵的秘密生命》去探索藏在生活深處的秘密；當然還有一些不錯的電影也還在看，除了自己學習，也為孩子去量身定做一些影單，比如《烏龜也會飛》，估計很少人去看，但是我覺的對于豌豆來說，已經是必看影片之一了。

總之一句話，可以慢，但不能停止想象和思考。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!