五下數學分數的基本性質教案?真假分數教學設計教學目标：，我來為大家講解一下關于五下數學分數的基本性質教案?跟着小編一起來看一看吧!

五下數學分數的基本性質教案

真假分數教學設計

教學目标：

1、通過有效的數學活動，使學生理解真分數、假分數的意義，能正确地區分真假分數。

2、通過學習真分數、假分數以及帶分數，使學生比較全面地理解分數概念，培養學生關于分數的數感。

3、在觀察、比較、分析、概括、猜想、驗證等學習活動過程中，有條理、有根據地思考、探究問題，滲透數形結合的數學思想，并培養學生的抽象概括能力。

4、感受主動參與、合作交流的樂趣，培養學生自主探索的學習習慣，樂于探究的學習态度。

教學重點：

真分數和假分數的意義和特征。

教學難點：

假分數意義的理解。

教學過程：

一、談話引入。

師：前幾天我們學校剛舉辦完運動會，你們班集體獲得幾名？你們可真曆害！那這節課你們能不能也把你們最優秀的一面表現給老師們看。今天，老師将要帶你們去分數王國，去了解真分數和假分數，此時有同學就說，怎麼分數還有真、假之說？不着急，先好好聽課，你一定有答案。我們學習過分數，知道什麼樣的數叫分數，你能不能在紙上寫兩個分數呢？請動筆。

1、生寫分數。

2、指名學生說一說你寫了什麼分數，它表示什麼意義。

二、新授

１、師寫分數4分之A。

師：老師也寫一個分數，4分之A。A可以表示幾？

選擇學生回答：A可以表示1，也就是分4分之1。

2、用圖表示4分之1。

師：老師這有一個餅（課件出示），如果讓你表示4分之1，你該怎麼做？

生回答，師操作：把一個餅平均分成4份，取其中的一份，就可以表示4分之一。

3、表示4分之2，4分之3。

選擇學生回答：A可以表示2或3。也就是分4分之2，或4分之3。

師：你能像老師這樣用圖表示出4分之2或4分之3嗎？請在草稿紙上完成。

學生展示作品，并說明怎樣用圖表示4分之2或4分之3。

4、表示4分之4。

選擇學生回答：A也可以表示4，也就是分4分之4。

師用（課件演示），生說明表示方法。師引導學生觀察比較，4分之4其實就是1。

5、表示4分之5。初次感受假分數，并學習假分數意義。

師：A除了表示1、2、3、4還可以表示幾呢？想一想？

發現學生，并指名學生回答：A可以表示5，也就是分4分之5。

提出異議，引發學習沖突。

師：有同學認為A不能表示5，因為此時5比分母大，它不能用圖表示出來，所以是不正确的。

學生讨論A能不能表示5。4分之5是否正确。如果4分之5是正确的，那麼請你用圖把它表示出來。

學生展示作品，并說明是怎樣表示4分之5的。

師再用課作操作，講解4分之5的意義。

師：如果讓你繼續用數表示A，還可以嗎？同學們可真棒，知道分數的意義，也能用圖表示出來。那讓我們來做一道題看看？

6、課件出示課本例題：塗一塗，你有什麼發現？通過觀察、比較、分析例題分數。按照一定的标準給這些分數分分類。

觀察分數，按一定的标準分類。

A：學生塗一塗，說一說。

B：生彙報分類方法。

C:提出真假分數概念，并揭示課題：真分數與假分數（闆書）

真分數：１、（闆書概念）讀概念。２、師：你能再寫出幾個真分數嗎？

假分數：１、（闆書概念）讀概念。２、師：你能再寫出幾個假分數嗎？

Ｄ：師：仔細觀察，這些分數和單位１作比較，你有什麼發現？

發現真分數比１小。發現假分數等于１或大于１。

三、帶分數的概念。（用微課呈現）

師：同學們，有一個新朋友，它非常期待和大家見面，讓老師征求你們，能不能也讓它參與我們的課堂？

Ａ：點微課學習帶分數。

Ｂ：師問生答：視頻看完，知道新朋友是（帶分數），它其實是假分數的另一種書寫形式，也屬于假分數。

四、鞏固練習，深化理解

師：同學們，接下來才是考驗你們真正實力的時候，敢挑戰嗎？

１、分類真，假分數。

２、判斷。

（1）真分數一定小于假分數。（）

（2）假分數的分子比分母大。（）

（3）1個整數（0除外）和一個真分數合成的數，叫帶分數。（）

（4）假分數都比1大。（）

（5）假分數是假的，其實它不是分數。（）

３、填空。

分數單位是10分之1的真分數是-----，最小假分數是-----。7個6分之1是-----，因為它的分子比分母-----，所以它是一個---分數。

4、要使Ｋ分之３是真分數，同時使Ｋ分之７是假分數，Ｋ可能是幾？

五、總結：

師：同學們，今天你學會了什麼？

*章老師讓數學學起來更簡單*

*如對你有用，可關注*

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