寒假臨近，北京各中小學校也陸續迎來期末考。按照教育部的要求，小學一二年級不進行紙筆考試。作為“雙減”後的首個期末，沒有了筆試，老師和家長如何掌握學生的學習情況呢？1月11日，記者從北京市多所學校了解到，不少學校的一二年級采取闖關、趣味遊戲等方式替代“期末考卷”，并結合日常表現評價學生的綜合素質。

人大附中經開學校的學生通過扔骰子讀拼音。學校供圖

“冬奧”元素滿滿，闖關遊戲吸引學生興趣

通過口訣、口算參與數學套餐活動，賺取 “人開币”，再購買冰壺體驗機會……1月10日至12日，人大附中經開學校700餘名二年級學生在這場冬奧主題的期末綜合實踐活動中忙得不亦樂乎。

記者了解到，該校将冬奧會的雪車、冰壺、越野滑雪、冰球、冬季兩項和跳台滑雪項目與語文、數學、英語、體育、科學、勞技、美術7門學科融合，共設置了10個兼具學科特色和趣味的實踐活動。

人大附中經開學校副校長平韶霞告訴記者，學校在“雙減”政策出台前就一直堅持“一、二年級不進行紙筆測試”，今年也沿用了以前的做法，“把各個學科要達成的核心素養，融入到真實情境的活動和遊戲之中，讓學生在發現問題、解決問題、遊戲當中達成本學期應該掌握的重要知識和能力。”

雙榆樹第一小學也組織一、二年級學生進行了主題為“激情迎冬奧 一起向未來”的樂考，依托活動讓學生在闖關中鞏固所學知識，并在活動中體驗到學習的愉悅和成功，引導學生學習了解冰雪運動和冬奧知識，傳承奧林匹克精神。

雙榆樹第一小學的學生在遊戲中完成“樂考”。學校供圖

創設真實情境，在實踐活動中考查學生各項能力

記者注意到，除了闖關遊戲，各個學校還格外注重将學科知識融入實踐，通過實踐性活動考查學生各項能力。

1月10日正值臘八節，人大附中經開學校一年級組老師們以傳統節日為契機，創設真實情境，采用多學科融合、活動體驗式、探究式、參與式的學業評價方式，從認識臘八食材到購買、熬制、品嘗等環節設計了豐富有趣的活動。

“我們越來越發現，對于學生來說，應該通過學期末的平台，把他們一學期所學綜合性地展示出來，因此在學期末學業展示策劃方案上我們更注重‘活動’二字。”北京市東城區培新小學教學主任蘇羽告訴記者，學校一、二年級學生自2015年起就已告别紙筆統一測試，學校逐漸将期末對于低年級孩子的評價從“樂考”改革成為“學業展示”活動，并一直探索至今。

培新小學注重在“活動”中考查學生的知識與能力。學校供圖

蘇羽舉例說，疫情之前，學校會在學校禮堂舉辦“逛廟會”“樂遊園”的活動，對孩子一學期的所學進行綜合評價。

比如，四個孩子分一個小組，給出時間表、地圖，讓他們自己設計遊園時間、路線和每個項目的停留時長，可以考驗他們讀圖認字，又可以檢驗認識鐘表等數學知識；在小吃攤前，孩子們讀懂食物的介紹才能吃到小吃；在宮燈展區則要背一首宮燈上的古詩詞……“可以說在真情實景中，考查了學生一學期的綜合素養。”

目前，學校對班級進行閉環管理。蘇羽介紹，一、二年級便以班級為單位設計“學業展示”方案，有的結合奧運做活動，有的結合校慶、紅色經典等做活動。

比如，今年期末，二年級開展了唱紅色歌曲的活動，在活動中，學生們要上台唱首歌，在學習中培養孩子們主動認字的能力。唱完歌曲還要向同學們講解歌曲的背景，以考驗學生語言表達的能力，“這對二年級的小朋友來說是一種高階的能力。”

在蘇羽出示的“學業展示”照片中，學生們各自站上講台，圍繞着自己準備的簡單PPT或畫面，進行介紹，有的還分成小組，孩子們一起上台展示學習成果。“改變了過去考試前，被動記憶的方法。”

平時成績 期末樂考，學生評價更關注“過程”

玩幾次遊戲、口答幾道題，能有效檢驗知識掌握情況嗎？記者了解到，目前大多數學校采取的都是日常評價與期末評價相結合的方式，期末評價隻是其中一部分。

平韶霞告訴記者，對學生的評價并非隻有期末這一次，“一年級學生入學的時候就都拿到了一個闖關手冊，每個學科都圍繞着本學期的重點知識、能力、素養等，分階段地實施了幫助學生成長的活動，基本上每個月都有。”

平韶霞表示，學生的期末學科學業評價都會在闖關手冊上呈現，從入學到期末，一學期内學生的點滴變化會在其中呈現，“我們還是非常關注過程性的評價。”

蘇羽也表示，對于學業展示的标準，各學科均有大綱，老師會在活動中考查學生的能力點，設置小表格，孩子們可以獲得三顆星、四顆星、五顆星，每顆星都有評價标準，會形成學業展示評價單反饋給家長，以了解孩子一學期的學習情況。

蘇羽認為，學習是過程性的積累，學校主要嚴格在“過程”，在平時的教學活動中，通過當堂練習等，每天、每周對孩子的學情有所掌握。“讓學生在平時的學習中對知識有敬畏之心，在平時的課堂上夯實基礎，期末不給低年級孩子們造成考試的心理壓力，也不給家長造成焦慮。”

專家建議學校設計期末考試要充分考慮學情

劉女士的兒子今年剛剛上小學一年級，臨近期末，劉女士曾多次主動詢問孩子學校是否有期末考試，“主要是不知道這一學期孩子在學校學了點兒啥。”

記者從雙榆樹第一小學了解到，樂考方案從制定到實施，都由年級組長統籌策劃。樂考方案不僅要融入本年級所有學科的知識點，還要結合學校學生培養目标設計活動版塊。同時，方案要經過學校黨政聯席會議後，行政領導班子提出意見，修改完善後方可實施。

同時，為了保證樂考實施嚴謹專業，雙榆樹第一小學在樂考實施中，将全年級各學科教師都吸納為樂考考官，本學科教師負責考查自己學科的内容。此外，每班還有家長志願者參與其中作為協助人員，組織學生有序樂考。

在北京市教科院基礎教育研究中心主任賈美華看來，低年齡段的學生開展樂考的比較多，“一、二年級是入門階段，尤其是現在‘雙減’要求一、二年級不開展紙筆考試，學校基于一個學期或者一個學年的教學内容，對學生開展考查，還是挺适合的。”

與此同時，賈美華表示，這種形式需要學校、教師對學情有比較好的把握，“在設計遊戲時要設計不同種類的、分層的闖關活動，或者開展一些實踐性的活動設計，這樣更适合每個學生的個體發展。”賈美華建議，學校在設計活動時要充分考慮學情，同時要基于課程标準、教材内容開展設計。

采寫 新京報記者 楊菲菲 劉洋 編輯 缪晨霞 校對 李銘

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