小學語文五年級上冊第一單元以“萬物有靈”為主題，一花一鳥總關情。

單元學習目标：初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

第一課《白鹭》

這是郭沫若1942年10月的作品，文章簡潔，語言凝練。

從對白鹭的外形描寫到不同場景中白鹭的樣子，讓我們處處感受到美，白鹭的美，靜态美，動态美，自然美。

通過這些描寫感受作者對白鹭的喜愛之情。

文字是媒介，透過文字，我們可以充分想象，我們沒見過的動物，我們沒去過的地方，沒看過的場景。

備注聯想：同學們可以再讀讀汪曾祺的《人間草木》，感受不同作家筆下不同韻味的美。

第二課《落花生》

這是一篇幾十年前我小時候就學過的課文。文章通過選取落花生這一平凡事物，圍繞全家聚會這件小事展開叙述，語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。

從寫法上說是借物喻人，從思想内容上說三觀正，适宜五年級的孩子來學習。

注意一個地方，做人一定要像花生才好嗎？

文中的父親并沒有否定桃子、石榴、蘋果等使人傾心的水果，而是對比突出花生因為默默無聞而不容易被發現，必須挖出來才知道。讓孩子們思考和認識到，我們在生活中可能容易被那些光鮮的人或者事物所吸引，但那些默默奉獻的人更令人敬佩。

補充一個地方，許地山的父親叫許南英，是位愛國詩人，也是受百姓愛戴的好官。中日甲午戰争爆發後，他曾率領台灣人民苦撐危局。戰争失敗後，他不願當亡國奴，就攜家人搬到祖籍福建龍溪。他公務繁忙，作者和哥哥姐姐都很尊敬父親。父親希望自己的孩子像落花生一樣，做一個有用的人。

備注聯想：

1、還記得在四年級下冊語文園地四“詞句段運用”中出現的“小蜜蜂”“老黃牛”嗎？

2、總是容易放在一起背誦的兩首詩《竹石》《石灰吟》。

3、家長是孩子的第一個老師，也是孩子潛移默化的榜樣，一個家庭中需要好家風，好家訓。

第三課《桂花雨》

課文以“桂花”為主線貫穿始終，語言清新質樸，意味隽永，作者童年的快樂和思鄉思親之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字裡行間。

和上一篇課文一樣，作者借助桂花這一具體事物抒發自己的思鄉懷舊之情。

備注聯想：“露從今夜白，月是故鄉明”，和琦君（潘希真）一樣文字馨香的還有林海音，齊邦媛……

鄉愁隔着一灣淺淺的海峽……

第四課《珍珠鳥》

老舍、冰心、巴金、豐子恺、馮骥才這幾位作家的散文小品，在小學語文教材中出現次數比較多。即使統編本教材進行了改版，依然保存了這些文質兼美的作品。

還是那句老話，教材中選取的文章對孩子們學習寫作，具有極強的示範性。

這篇略讀課文，希望孩子們在預習或者學習中，緊扣課文前的自學導讀中的要求。

能從大聲朗讀，讀準字音，讀通句子到輕聲誦讀，培養語感，感受作家遣詞造句的邏輯關系，再到默讀文章，能獨立地指出文章的結構順序，表達情感，寫作特點。

語文園地一

一個單元的課文學完後，語文園地是這一單元知識總結和延伸，在考試中都會出題考查日積月累中的詩或者名言警句等。句式練習題也會從語文園地中選取考點，有些甚至就是裡面的練習，孩子們可千萬不能忽視。

語文園地一有三個闆塊。

1、交流平台呼應了單元導讀中的學習目标：借助具體事物抒發感情的方法。

2、詞句段運用分兩部分。

（1）通過三個句子，了解對比的方法在描寫事物中的運用。

（2）比較同一詞語在不同語境中的意思，能恰當運用。

3、日積月累選了虞世南的《蟬》。

備注聯想：

1、關于同一詞語在不同語境中的不同意思，最好理解的就是“驕傲”，也好造句。

2、看了《蟬》，不知道同學們會不會想到李峤的《風》、唐寅的《畫雞》和羅隐的《蜂》。

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