當你上完一天班，拖着疲憊的身軀回到家中，孩子在家裡上蹿下跳，非要拉着你一起玩，此時大多數的家長會說，“聽話，你先自己玩，讓媽媽歇會”。

早上起床，孩子醒了就是不下床，你會用命令的口吻和孩子說“趕緊下床刷牙洗漱，待會就遲到了”。

我們經常要求孩子聽話，即使孩子不願意，最後也必須按照我們的要求來執行。

很多時候，你一定在渴望孩子要是聽話就好了。

我們為何喜歡聽話的孩子？

我們為什麼希望孩子聽話？孩子為何有時候很不“聽話”？

家長和老師都喜歡聽話的孩子，聽話的孩子是什麼樣？聽從父母和老師的話，和成人配合度很好的乖孩子。

我們從小就被“聽話”的精神枷鎖束縛着，從嬰兒延伸到成年再到中老年，從父母子女關系延伸到上級下屬關系和夫妻關系。

當我們有了孩子之後，自然也喜歡培養“聽話”的孩子。

聽話的孩子好管，省心；聽話的孩子有教養，教得好。

這是大多數父母希望擁有“聽話”孩子的心态。

當然，也有一些家長考慮的太多，甘願當孩子的“保姆”，替孩子做每個決定，希望能确保孩子每一步都走在正确的道路上，聽話的孩子才不會走彎路。

更有甚者，有一部分家長把自己未完成的心願寄托在孩子身上，于是就不停地唠叨孩子要“聽話”。

孩子“聽話”的本質是什麼？

這裡的“聽話”，指的就是服從。

所謂服從，就是教師或父母讓孩子去做什麼事情，孩子就遵從指令去做什麼事情。

蒙台梭利博士通過大量教學觀察及研究發現，兒童對服從意識發展的過程，分為3個階段。

1、第一階段，兒童有時候聽話、有時候不聽話，在我們看來有點反複無常。

1-6歲階段的孩子，他們的服從意識與他的能力有很大的關系。

要服從成人的某個指令，兒童首先要達到一定的成熟程度，即具有明白指令的能力。

舉個例子，我們讓這個年齡階段的孩子開車，這顯然是很荒謬的，因為這個年齡段的孩子還不具備開車這種能力。

所以，要知道兒童能否服從某項指令，我們首先得知道他是否達到了相應的發展水平。

這就是說，兒童要達到某種發展水平，他才能服從，才能變得聽話。

然而，在現實生活中，我們成人習慣用父母的權威去壓制孩子，讓他們“變得”聽話。

比如3歲前的孩子，讓他做某件事情，不配合的時候，就覺得他是不聽話，成人習慣強制性的命令孩子去做。

3歲以上的孩子，我們會突然發現孩子聽話多了。但這也是間歇性的，時而溫柔如天使，時而胡攪蠻纏總是很叛逆。

對于3歲以上的孩子，在服從成人指令時候也需要具備一定的能力。他不可能突然就能服從他人的意志，也不可能突然就能明白做某件事情的理由。

服從是一種能力，兒童若要反複使用這種能力，也是需要一段時間的練習，以鞏固這種能力。

因此，1-6歲階段的孩子有時服從，有時不服從，就是這個原因。

當孩子不“聽話”的時候，父母首先得明白，孩子是否具備了“聽話”這個能力。

2、第二階段，兒童随時會服從命令，能夠很好的控制自己。

當孩子的服從意識發展到這個階段，他的能力已經得到鞏固，這個時候他既能聽從自己的意志，也能聽從他人的意志。

此時的兒童，已經可以領會他人發出指令的意圖，并通過自己的行為完成命令。

3歲以上的孩子，服從意識大多都能達到這個程度，家長和幼兒園老師所期望的孩子聽話，就是要讓孩子服從意識達到這個程度。

那麼，孩子的服從意識就僅限于此嗎？顯然不是！

當兒童的服從意識達到第二個階段之後，會向更高層次去發展，即服從意識進入第三個階段。

3、第三階段，兒童渴望命令的下達。

處在第三個階段的兒童，期望成人能給他們下達命令或指示。

他們好像急于等待和履行别人的命令，并表現出無限的快樂，這是一種非常有趣的自然現象。

日常教學中，細心的老師或家長會發現這樣一個現象，當做完遊戲或手工，跟孩子說“我們把東西收拾一下......”，話還沒說完，孩子就馬上動手開始收拾東西。

兒童服從的太快，以至于你還沒講完話，他就開始行動了。

在蒙氏幼兒園，當收工作的音樂響起，孩子們都能馬上去執行的時候，我們可以看出這個班級孩子服從意識已經達到了很高的水平。

孩子的成長取決于成人的一點一滴的付出，作為家長，我們不僅要有愛，更要做一個懂孩子的父母。

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