2歲以内的娃親測有效，2歲以上可試試看。

作者：若遊

一轉眼，我家閨女快2歲了，作為父母，我們看着她學會走路，學會說話，開始有自我意識，每一個進步都想為她鼓掌，但副作用也着實令人頭疼，其中一個問題就是——不那麼聽話了。

吃飯、睡覺、出門、回家……這些從前很普通的事情，現在變得不那麼簡單了，你想讓孩子往東，她偏偏要往西走，想改變孩子的行為絕非易事，要麼哄要麼打，一不小心就是一場哭鬧。

打肯定不是好的解決辦法，那是實在沒轍才搬出來用的。咱們就隻說哄，一般哄孩子也有幾個固定的招數：

• 講道理——這樣做不好，因為XX，對不對？

• 威逼——不聽話爸爸不跟你好了；不聽話警察來抓你了。

• 利誘——你聽話爸爸給你XX好東西。

我說完你肯定也明白了，最常用的幾招并不總是奏效的，威逼利誘還有負面作用，再說時間一長孩子也習慣了，你想說什麼她都知道，說了也不會聽。

說來很簡單，就是把問題羅列出來，然後找出合适的發力點，轉移孩子的注意力。所謂“斷句”，就是分析描述問題的這個句子，換掉主謂賓定狀補的任何一個，或者增加定語/狀語條件，使之演變成為一個解決方案。

舉個例子一解釋就明白了。有一次寶寶在客廳抓起玩具往嘴裡放，我們試圖把玩具拿出來，她一邊很敏捷地擋開大人的手，一邊哼哼着表示抗拒，這真是一個典型的哄孩子場景。

應用“神奇斷句法”，先來描述問題：“寶寶把玩具放到自己嘴裡吃。”

然後在不同位置斷句，替換相應的詞語，變成解決方案：

替換“寶寶”：爸爸把玩具放到自己嘴裡吃（撿起另一個玩具放到嘴裡，然後表演很難吃很痛苦的樣子，在寶寶面前吐出來）；

替換“自己”：寶寶把玩具放到爸爸的嘴裡吃（讓她把玩具放到我嘴裡，然後表演很難吃很痛苦的樣子）；

替換“玩具”：寶寶把XX放到自己嘴裡吃（跟她說，“我給你個更好的東西，可以放在嘴裡吃的，想試試嗎？”）

增加條件：寶寶把洗幹淨的玩具放到嘴裡吃（跟她說，“玩具好髒，讓爸爸把玩具給你洗一下再吃”，等你拿走她可能就忘了，或者洗幹淨再吃也能接受）。

看明白了嗎？是不是很簡單？

這個方法最大的好處就是簡單易用，可以瞬間想出很多種方法來解題，一個不行馬上試另一個；另外，這個方法之所以有效，是因為它在原有的場景裡解決問題，讓孩子覺得你是在跟他一起玩（隻不過有更新鮮的玩法），不會有那麼大的抗拒感，不破壞場景的方法更容易被接受，有點在行為上“共情”的意思。

回到剛才的例子，我們當時實際用的方法是增加條件——把玩具洗一下再吃。她很愉快地主動交出玩具，我們洗幹淨後又還給她，她對吃玩具也就不再那麼執着了，很快被别的東西吸引，哄娃成功。

當然，熟練掌握以後，還可以進階到組合套路。比如剛才的例子，組合大法是這樣的——“寶寶把這個玩具洗幹淨，放到媽媽嘴裡，爸爸給你拿一個更好的東西吃，好嗎？”

再舉個例子，比如家長想要寶寶到B地點，但她一定要坐A地點的那把椅子。這也是一個典型的場景，洗完澡不出澡盆，在外面玩踩水不肯回家，坐在旋轉木馬上不肯下來……都屬于類似的情景。

先描述問題：“寶寶隻想坐在A地點的椅子上，不去B地點。”

替換“寶寶”：爸爸要坐在A地點的椅子上（跟她說，“爸爸有事情要坐在這裡，你先讓開，去B地點等爸爸。”）

替換“坐”：寶寶要站在A地點的椅子上（這個椅子站在上面更有趣，你試試，等她站上去再找機會抱到B地點）；

替換“A地點”：寶寶要坐在B地點的椅子上（咦！原來B地點還有一把椅子，我們坐在那裡；或者把A地點的椅子連同寶寶整個搬到B地點）；

替換“椅子”：寶寶要坐在A地點的那個椅子坐墊上（跟她說，我們去B那裡玩，允許你把A地點椅子上的坐墊拿走）。

組合大法：用誇張的動作，學寶寶在地上爬到B，讓寶寶跟着自己，然後把A地點的椅子坐墊放在B地點，讓寶寶在上面踩着玩。

當然，應用這個方法的關鍵，還在于斷句後的“轉移”，要想成功将寶寶從原有場景帶出，需要更有吸引力的東西，要求家長們保持遊戲精神，盡量拿出誇張的點子和動作。

有人要問了，看不見媽媽就哭的，睡覺或醒來一定要媽媽在的，有辦法嗎？

……救命，這個真沒轍，媽媽是什麼也替換不了的，趕快把孩子媽找來吧！

作者簡介：若遊，做過五年記者，如今是一歲女寶的奶爸，嘗試用敏銳的觀察力理解這個世界，和女兒一同成長。

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