本文為“2022年第四屆數學文化征文活動

數學文化和我的數學學習

作者 : 張瑜婕

作品編号：043

在高中的數學學習過程中，老師為了讓我們更好地理解數學，總會融入一些數學史，數學家的故事等，這就是數學文化。因此在學習數學的過程中，我深入了解到了許多有趣的數學故事，數學曆史，其中最令我印象深刻的是一名數學家歐拉的故事。

我記得當時老師給我們放了一段視頻，講述了歐拉一生對于數學的探索，那段視頻告訴了我，天賦與努力是并重的，老師當時與我們說，歐拉對數學的探索，就像貝多芬對音樂的探索一樣。可悲又可敬，貝多芬即使雙耳失聰也絕不停止自己創作音樂的步伐，而歐拉也一樣，在雙目失明的情況下，所有的數學公式都是在腦海中形成的，更将它一一的報給了自己的助手，在歐拉去世的時候，他腦海裡依舊想的是對某個星球的計算。

歐拉對數學真理的追求，打開了我對數學的大門，讓我開始對數學進行質疑和探究，比如，有很多公式，我會緻力于自己去推導它，究其本源。

接觸了數學文化後，我對數學的理解和喜愛都更深刻了，我和數學拉近了距離，我會發現，當我集中精力去鑽研一道數學難題的時候，我會很享受那樣的過程，當我依靠自己的能力，解出它的時候，我會感到很激動很有成就感。那一刻，我仿佛能理解了數學家們追求真理，得出真理的喜悅感，也許這就是其中的樂趣。

接觸數學文化後，我學數學不再是為學而學，而是真正的和數學親密接觸，我會對一個數學方程背後的故事感興趣，我會不斷去挖掘其中更深更廣的層面，我學數學不僅僅是因為考試解題，我開始主動去了解每道題的邏輯，開發新的解法，并且更注重理解，與過程。愛因斯坦曾說過:“想象比知識更重要。”因此我對數學的認識，不再是淺顯枯燥的概念，而是思想和思維的開發，因此對于數學的學習，我不再局限于課本，而是放開自己的思維，邁出原有邊界，往更深處探尋。我覺得這就是學數學的意義。所以說，數學是一門令人變聰明的學科。

接觸了數學文化後，我對自己數學上犯的錯誤，有了新的理解，這些錯誤在我眼中，有了價值，通過對這些錯誤的重新理解整理，我對這些錯誤，有了更深認識，這些錯誤此時就不再是錯誤，而是一種新的知識。

通過數學文化，我不僅僅認識了數學這門學課，并且學會了：面對一切事物，要保持一顆追求真理的探索心，一顆敢于質詢的好奇心，永遠不停止，探索的步伐，這是數學文化教給我的道理。我希望懷着這份心，繼續在數學的學習路上探索。

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001 閱讀《數學的故事》有感

002 我想和數學談場戀愛

003 數學“化錯”中的美

004 讓數學思考成為數學課堂的主旋律

005 盧梭的“錯”？

006 數學教學案例《找次品》

007 基于優化學生數學思維的高效課堂創建——以等腰三角形的判定一課為例

008 從特殊到一般，引導數學思維

009 數學文化融入家庭教育的研究

010 sin 震蕩函數的圖像分析

011 四階幻方的“太極圖”性質

012 無理數的定義和實數理論的建立

013 一個容易被忽視的問題——數學文化

014 “雙減”背景下初中數學學科的合作學習方式探究

015 中學數學德育滲透的方法與路徑

016 《數學的力量》讀後感

017 基于數學文化的單元統整教學設計——以“圓的認識與面積”教學為例

018 有助于數的理解的數字圈環

019 以折疊為例，探究生長型數學教學模式

020 我從事數學科普寫作的經驗與啟示

021 在閱讀中滋長智慧——讀《教育智慧從哪裡來》有感

022 學習數學史 做數學的使者

023 開數學文化之窗 啟數學文化魅力——閱讀《美麗的數學》有感

024 “文學獨白”——數學教學因你而精彩

025 如何用多面體三等分正方體

026 HPM視角下《圓的周長》教學設計

027 被誤解的“勾股定理”

028 好玩的數學

029 幫小青蛙設計一個井

030 萬物的基礎——數學——讀《從一到無窮大》有感

031 讀《孫子算經》雞兔同籠問題有感

032 HPM視角下高中數學多樣化作業的設計

033 攀越高峰的領路人——數學文化

034 我的好兄弟：數學

035 細嗅數學文化之香

036 藤蔓的喜悅

037 物理力學中數學的影子

038 複數外傳

039 函數的曆史和發展

040 數學文化與我

041 數學之趣

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