班主任的煩惱事很多，期末寫學生評語絕對算最煩惱的一件。我們學校照例是班主任寫好，中層領導審閱，然後才能導入成績報告單。于是，有趣的事情就發生了。

有的老師擅長下載，擁有百度文庫會員，刷刷刷下載完成，差不多對号入座即可。有的老師擅長複制粘貼，一條評語适用于五六個學生，千人一面？有的老師自己撰寫，敷衍了事，草草成文，錯别字連連，領導改得心煩氣躁：“這是他寫評語，還是我寫評語？”

領導批評過後，年輕老師抱怨：“我也沒有辦法呀，真不會寫。優秀的學生還好，差生簡直是沒法寫。”其實，寫評語真的沒有那麼難。

評語的内容是班主任平時對學生細緻觀察的總結，是語言的藝術，更是愛的藝術。簡單地說，評語就寫學生平時的表現，學習、活動、待人、思想、行規、勞動等方面的内容。

一份優秀的評語，是學生在校綜合表現藝術性的評價。通過班主任的評語，家長能了解孩子的表現，有效地配合老師教育教學；學生能正确認識自己，明确未來努力的方向，更能感受到來自老師的鼓勵和愛。

（1）撰寫學生評語要注意一個原則。

我們撰寫學生評語時，要遵循這樣的原則是——多提優點，少提缺點，表達期望。

班主任工作就是育人的工作，應該以鼓勵和肯定為主。每個學生都是一個立體的人，有優點也有缺點。多表揚學生的優點，有利于培養學生的自信心。少批評學生的缺點，則是呵護了學生的自尊心。表達期望，則是給學生指明了努力的方向。老師賞識的眼光猶如春日的陽光，呵護學生健康成長。

（2）撰寫學生評語要注意三個方面。

第一，全方位，有重點。

寫評語時，班主任要兼顧全局。寫評語前要多方面收集學生的素材，要看思想、看行動、看發展、看退步，讓家長看到孩子在校全方位的表現情況。

寫評語時，班主任也要突出重點。要擅長抓住學生的特長、閃光點大書特書，讓學生樹立自信，讓家長對孩子充滿信心。比如，學生在校參加了運動會、書法繪畫比賽、演講比賽、唱歌跳舞比賽等，就可以抓住這個比賽對學生進行表揚。

第二，因人而異，恰如其分。

撰寫評語要從學生實際出發，因人而異，忌套路、格式化，“千人一面”。世界上沒有兩片相同的葉子，自然也沒有兩個相同的學生。學生期待老師對自己有獨特、新穎的評價，這樣會更容易接受老師的教育。有個性的評語讓學生和家長能夠看到老師的能力和态度，從而對老師産生信任感，取得更好的教育效果。

撰寫評語要恰如其分，不過分誇大，也不危言聳聽。寫評語要基于學生真實情況，把握好分寸，要注意評語産生的影響。尤其是對缺點的描述，一定要準确無誤，不添油加醋。因為家長更願意看到的是略有缺點的孩子，而不是罪大惡極的壞蛋。比如有老師的評語用了這樣的話：“苦海無邊，回頭是岸。”家長看了會不會以為孩子犯了什麼大錯誤？

第三，藝術化的表達。

評語表達盡量以第二人稱“你”的角度撰寫。這樣做不僅可以增加評語語言的親和力 ，也會使學生感覺到老師是在跟自己平等交流，更樂于接受評語。

婉轉的語言令人更加容易接受，優秀的語言令人賞心悅目。表達批評和期望的時候，老師可以盡可能地巧用名言警句、詩歌諺語、歌詞等來鼓勵學生繼續努力。如：貪玩的學生可以用“少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲”“勤能補拙是良訓，一份辛勞一份才”來勉勵。自卑的學生可以用“天生我材必有用”來鼓勵。總是犯錯誤的學生用“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”來提醒。名言警句既能體現老師的才華，又能鞭策和激勵學生努力上進。

換個角度描述學生的特點。有時候班主任會對差生評語束手無策，覺得他滿身缺點，找不到優點。這樣的情況其實也可以用藝術化的語言來解決問題。比如說：學生總是調皮搗蛋，我們可以表達為活潑好動。學生愛講悄悄話，可以表達為喜歡表達與交際。學生喜歡鑽牛角尖，可以表達為有主見，有個性。

總之，寫評語是一件十分繁重而又非常有意義的事情。班主任應該抱着一顆愛心，不斷更新教育觀念，力争寫出優質的學生評語。

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