群文閱讀教學的優勢和思路?孫偉康 中國地質大學(北京)馬克思主義學院，下面我們就來說一說關于群文閱讀教學的優勢和思路?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

群文閱讀教學的優勢和思路

孫偉康 中國地質大學(北京)馬克思主義學院

群文閱讀是師生基于一系列相互聯系的結構化文本，圍繞中心議題開展探讨的閱讀教學進程。新課程改革以來，群文閱讀在教學中得到廣泛普及和應用，取得了一定的教學成效，但是教學實踐中也衍生出了需要引起重視和解決的現實問題。

一、群文閱讀的實踐問題

(一)教師備課難度提升

群文閱讀備課與單篇閱讀相比，文本數量增加了數倍，同時備課質量要求不能降低。從時間上看，教師如果采取群文閱讀模式，必然要将備課時間延長，因此将占用教師更多的備課時間；從難易程度來看，傳統的單篇閱讀備課體系相對成熟，教輔材料等可供借鑒的備課資料較為豐富，而群文閱讀議題的設定具有多樣化特征，可以從内容、寫作手法、思想感情等方面尋找線索進行組織，沒有現成的參考答案，對教師邏輯思維能力和素材掌控能力具有較高的要求。

(二)學生能力要求升高

群文閱讀教學對學生閱讀能力提出了新的更高要求。從學習内容方面來看，群文閱讀教學要求學生在有限的課堂時間内完成大量的閱讀任務，最終達到師生之間和生生之間的一緻觀點。與傳統單篇閱讀教學相比，這對于學生閱讀能力的要求提高不少。從學生之間的個體差異來看，每個學生之間的閱讀能力會存在個體差異，不可能完全一緻。例如，有的學生閱讀速度快，但是質量不高；有的學生閱讀速度慢，但是質量高；有的學生閱讀速度和質量都到達較高水準；有的學生閱讀速度和質量都處在較低維次。學生之間閱讀水平和能力的差異是客觀存在的，單篇閱讀教學情境下，老師講授較為細緻，時間比較寬裕，閱讀水平較低的學生也可以跟上整體的閱讀進度，而在群文閱讀教學模式下，閱讀水平低的學生跟不上課堂教學節奏，可能會影響整體的課堂教學效果。

(三)閱讀目标趨向多元

傳統閱讀教學以考試分數作為重要的目标導向，而較少關注閱讀之外的目标，比如，閱讀能力提升對于寫作能力的促進和語言表達能力的提高、閱讀對于學生審美素養的提升以及閱讀目标的達成相結合等等。新課程改革背景下倡導的群文閱讀，在閱讀目标方面要求淡化功利性的目标導向，不以學生的考試分數作為衡量閱讀教學效果的唯一指标，提倡閱讀與寫作、審美、語言表達等能力的有機結合，關注非預期性閱讀目标的生成。因此，在新課程改革的目标背景下，群文閱讀目标呈現出了多元化的特征趨向。

二、群文閱讀的教學建議

(一)精心鑽研，教學相長

群文閱讀教學作為契合新課程标準的新的閱讀模式，對教師來說是一項新挑戰，同時也提供了新的機遇，可以從以下兩個方面進行把握：一方面，群文閱讀是随着閱讀教學改革而産生的一種新型教學方式。教師為學生選取一類文章讓學生進行閱讀，學生不僅可以在閱讀中快速地掌握閱讀技巧，還能夠有效增加閱讀量。群文閱讀備課對新接觸這種模式的教師來說，可能初期确實要耗費一些時間，這是教師必須經曆的前期備課階段。但熟能生巧，随着對這種閱讀模式越發熟悉，以及自身能力逐漸提升，備課會越來越熟練，用時會越來越少。另一方面，一節課的失敗，往往不是因為缺少構成這節課的基本要素，而是因為沒有“靈魂”的統領，“靈魂”就是關注學生。從“深備”到“精導”，最重要的是關注學生，為學生的終身發展奠基。教師不能隻為備課而備課，在群文閱讀備課過程中不僅要重點關注學生的學習需求以及身心發展階段性特點，及時調整課程目标，使其契合學生真正的學習需求，同時也要重點關注自身邏輯思維能力與組織整合能力的提升，豐富發展已有的知識體系，真正做到教學相長。

(二)激發興趣，循序漸進

著名物理學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。在群文閱讀教學過程中如果能充分激發學生的學習熱情與興趣，将會起到事半功倍的學習效果。首先，教師要認真學習教育教學的理論知識，時刻關注社會輿論熱點，深入了解各個階段學生的學習特點與規律，為尋找并準确定位學生的興趣點打好基礎。其次，結合群文閱讀議題和學生的興趣點，精心選擇組織閱讀文本。教師可以通過圖片或短視頻等多媒體形式生動形象地展示給學生，引起學生的閱讀興趣，進而提升群文閱讀的效率。最後，學生閱讀能力的提升不是一蹴而就，而是建立在閱讀規律和學生身心發展規律的基礎之上，因此教師對學生應多一點耐心、少一點急躁，循序漸進地提升學生的群文閱讀能力和水平。

(三)以讀為本，多元發展

群文閱讀模式屬于閱讀的一種類型，核心目标仍然在于促進學生閱讀能力的提升。在群文閱讀教學實踐中，教師應重點關注學生閱讀能力的提升，這是閱讀課最根本的職能和目标。此外，在學生閱讀能力提升的基礎上，可以啟發學生根據學習的閱讀材料，自定感興趣的主題，嘗試性地進行寫作、創作。通過這種讀寫結合的訓練方式，學生不僅可以同步提升讀寫能力，而且可以培養自主學習的意識。情感态度與價值觀系三維教學目标的重要一維，教師應在群文閱讀教學的整個過程中進行價值觀導向教育，發揮閱讀教學對學生情感的培育功能。簡而言之，閱讀層次的目标仍然是群文閱讀的核心導向，但是閱讀與寫作等方面的多元結合同樣是閱讀教學實踐中不可忽視的重要方面。

三、結語

閱讀能力是現代社會中每一個公民必須具備的一項基本能力素養，因此學生閱讀能力素養的培育必須受到學校、社會、政府層面的高度重視。群文閱讀作為一種新型的閱讀教學模式，在閱讀教學中具有廣闊的應用前景。深入研究群文閱讀走進閱讀課堂的實踐問題與提升策略，是緊跟時代步伐的現實要求。

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