完善競賽體系建設?今年3月，教育部發布了修訂後的《面向中小學生的全國性競賽活動管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》），明确了競賽的屬性和功能，做出了一系列優化調整，确保競賽活動合法合規、公平公正據此批準的總計44項2022-2025學年面向中小學生開展的全國性競賽活動名單也已正式發布，既在價值追求上堅持了素質教育導向，又能夠充分發揮競賽活動的育人功能，将為國家創新人才培養提供有力的保障，接下來我們就來聊聊關于完善競賽體系建設?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

完善競賽體系建設

今年3月，教育部發布了修訂後的《面向中小學生的全國性競賽活動管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》），明确了競賽的屬性和功能，做出了一系列優化調整，确保競賽活動合法合規、公平公正。據此批準的總計44項2022-2025學年面向中小學生開展的全國性競賽活動名單也已正式發布，既在價值追求上堅持了素質教育導向，又能夠充分發揮競賽活動的育人功能，将為國家創新人才培養提供有力的保障。

第一、競賽活動要立足國家人才戰略高度，激發學生創新探索成長成才的最大可能性。指出，實現高水平科技自立自強，歸根結底要靠高水平創新人才。科技創新是影響和決定國家經濟與綜合實力的核心支撐，而科技創新離不開人才這個根本,創新是第一動力,人才是第一資源。《管理辦法》總則第二條中明确提出，競賽活動必須遵循教育教學規律和青少年成長規律，體現發展素質教育要求，促進中小學生健康成長、全面發展。

今年的競賽“白名單”中，自然科學素養類的賽事活動較多。毋庸置疑，中小學時期是人才培養的黃金階段與關鍵節點。作為一所小學，清華附小特别注重學生科技興趣的培養，我們的校友楊振甯先生在2013年2月就提出“發展自己的興趣”，為此學校特别成立了“振甯童創”研究院，鼓勵同學們立足生活實際，開展科學探究活動。同學們持續探索，養成了客觀嚴謹分析的科學态度與習慣，磨砺出了直面科技難關，勇于攻堅、應對挑戰的從容與自信，更增強了把科技創新與解決國家需要相結合的使命感。今年的畢業生中還有一位“編程高手”，在校内社團學習與校外高水準競賽的交互作用下，找到了自己的興趣所好，樹立了自己畢生的志向追求——為國家的計算科學做出貢獻。

第二、創新人才的涵育培養要立足學校、基于課堂，促進學生全面發展的個性與個性全面發展的有機統一。《管理辦法》落實“雙減”政策，緊扣新課程方案、新課标精神，素養導向讓競賽回歸人才培養的教育本質。在“雙減”進入深化落實階段的一年，國家發布了2022年新版《義務教育課程方案》與學科課程标準。自2018年首次印發《管理辦法》以來，教育部已連續四次公布通過審核的競賽清單，大幅削減了競賽數量，有效遏制了競賽橫生之亂象，全面減輕了因競賽給學生帶來的過重課外負擔。《管理辦法》要求原則上不舉辦面向義務教育階段的學科類競賽活動，明确規定競賽與升學“脫鈎”，競賽結果不得作為中小學招生入學的依據，這就從源頭、根本上治理了盲目内卷、跟風參賽、升學焦慮等種種困擾教育的現實問題。

今年競賽“白名單”的公布具有高質量育人體系建設的标志性意義，為競賽管理的進一步優化探索了有益經驗。從公布的“白名單”中不難看出，面向義務教育階段的學生競賽活動主要圍繞自然科學素養、人文綜合素養、藝術體育素養三大類來組織開展，這與我們立足學校一日生活，實現五育全面發展的高質量綜合育人的宗旨是高度契合的。競賽管理可以被視為在面向教育本質的前行途中設定了“安全限速”或者說“定速巡航”，它一方面為兒童健康成長保駕護航，另一方面也推動高質量育人行穩緻遠。

第三、将政策精神轉化為育人策略，是學校尋找競賽的育人最大公約數的責任與擔當。作為校長就要正确樹立新時代小學生競賽觀，既不以應試教育為唯一，也不以所謂“快樂即好”做借口而無所作為。清華附小冰球隊的發展曆程就是一個很好的例證。無論參加何種重量級别的體育比賽，清華少年始終以積極飽滿的精神狀态全力以赴備賽、參賽、完賽，堅持“參與即是收獲”，重過程而不隻重結果。“絕不輸在精神上”不僅是冰球隊的一個傳統，久而久之也成為了這些隊員們受用終身的一種習慣、一種品質和素養。

競賽的目的不是淘汰，賽的不是劇場效應，而是激發、是過程，是為青少年搭建相互交流、溝通、互鑒的平台，幫助他們培養參與意識、正确理解競争、理性看待輸赢，學會“勝不驕，敗不餒”，學會“用他人的優點來檢視自己的不足”，敢于自我展示，善于合作分享，勇于奮鬥超越。所以，那些以升學擇校等種種功利為目的的學科競賽，無疑違背了競賽活動的本意初衷，更擾亂了競賽活動正向發揮積極作用的整體環境。如今，我們欣喜地看到，日益規範的競賽管理不斷為合法合規的競賽活動“朗正乾坤”，同時也為我們廣大中小學校培植青少年正确的競賽觀、競争觀提供了沃土。

第四、競賽管理聚焦于“治”，落定必然是“多邊多元”的政策受益方、參賽方、家校社政等各方的認同。《管理辦法》第十九條特别提出：競賽以及競賽産生的結果不作為中小學招生入學的依據。進一步強調了它的教育屬性，拓寬人才培養機制，逐步促成多元教育主體的同向同治共育。正如“雙減”的要義并不在于“減”，主要在于“治”，不是限于整治，而是走向“治理”，既體現政策制定方與監管方的前瞻洞見，又規範了政策實施方、競賽主辦方等的執行權限。從社會公信度角度看，對競賽活動所提出的嚴格專家選聘、強化學術誠信、嚴格命題閱卷等種種要求，除有效強化合規監管之外，無形中也擡高了競賽活動的準入門檻，有助于篩選出一批能夠真正服務于學生核心素養發展、落實立德樹人根本任務的高水平競賽活動。

綜上，新公布的競賽名單從長遠的創新人才培養上布局，于更高站位回歸教育本質，以更廣視野展望更深願景，指向高質量育人的競賽治理，值得我們為之鼓與呼。我們要嚴格落實好《管理辦法》，從高位的全面發展高質量育人上推進競賽管理，充分聯動多方育人資源，拓寬學校教育的育人路徑，完善素養導向的人才培養機制，為國家、社會培養更多有理想、有本領、有擔當的時代新人。（清華大學附屬小學校長 窦桂梅）

作者：窦桂梅

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