圖片來源：江夏教育信息網

長江日報融媒體5月26日訊（記者黃潔瑩 通訊員陳克茂）25日中午12時，正是學校午餐時間。普二班的談瑞在學校食堂遇見了特四班的李勇，智障孩子李勇用誇張的喜悅表情跟談瑞打了招呼，“我們是好朋友”，兩人樂呵呵地一起吃起了飯。這是武漢市江夏區特殊教育學校平常的一天。

這裡是武漢市最特殊的學校：去年秋季，這所主要招收智障孩子的學校首設普通班，50名普通孩子跟77位特殊孩子一同上學。

特校校長王桂梅的“異想天開”：

讓普通孩子和特殊孩子一起成長

江夏特校原是江夏區聾啞學校。随着人工耳蝸的普及，聾啞孩子逐漸能走進普通學校上學，2012年開始，這所學校主要招收智障、自閉症的孩子。學校讓這些特殊孩子學習小學和初中知識，還開設了瑜伽、舞蹈、足球、手工縫紉、感訓、心理輔導、生活技能等課程。

但校長王桂梅總覺得缺少一點什麼。“感覺他們很渴盼接觸普通人、普通孩子，雖然經常有志願者來跟他們溝通，但他們依然很難接觸到真實的社會，依然有一種被排斥感。”2016年，王桂梅有了一個大膽的想法：如果我們招一批普通孩子，在校園裡跟那些特殊孩子共同成長，是不是可以讓特殊孩子更能融入普通社會，是不是也可以讓普通孩子更能接受那些特殊的同齡人？

在普通中小學，有極少數肢殘孩子随班就讀。但普通孩子進特殊學校就讀，這種教育融合，全國罕見。對此，王桂梅有兩種擔心，一是能不能招來普通學生，二是能不能讓兩類學生都能學好。她說，“我們在教學質量上要對得起這批學生和家長，還有安全問題，特班的孩子年紀大一些，但心智差一些，手腳沒輕重，我生怕他們‘欺負’普班的孩子，或者玩鬧時受傷”。

誰願意把正常的孩子送到特殊學校上學？出了問題怎麼辦？區教育局當時也很擔憂。王桂梅詳細介紹了目前普特融合教育的理念和發展，區教育局最終支持學校的實驗，還給學校加挂了一塊“東林小學”的牌子。

一學年快完了，

沒有一個家長把孩子轉走

還真有家長把普通孩子送來了。去年秋季開學，一年級來了40名新生，大多是學校附近的孩子。

“孩子父母外出打工，我們老人腿腳不方便，上學遠了沒法接送，就把他送到這裡”，一個普通孩子的爺爺說，當初很多家長都是這樣把孩子送來的。

特殊孩子的家長也有擔心。“我心裡很緊張，怕他們被正常孩子嘲笑”，特七班的一位媽媽說，“特殊孩子能看得懂别人的眼神，隻是反應慢一點，我最怕他被普通孩子‘欺負’了，更自卑”。

還有11名二年級學生是主動轉學過來的。“有一個孩子确實是智力有缺陷，其他孩子是在普通小學的‘學困生’”，教導處主任鄧俊華說，這些家長們當初把孩子送過來時都說，這個學校連智障孩子都教得好，肯定也能教好他們的伢。

談瑞是轉校生之一，以前調皮經常惹麻煩，爸爸不得已把他轉來這裡。如今，談瑞的爸爸說，現在孩子有很大的改觀，成績也由30多分提升到80多分，跟特殊孩子相處也很好，“我兒子有個特班朋友，他叫李勇，很有禮貌”。

不少家長都曾心裡打鼓。現在，一個學年快完了，沒有一個孩子被家長轉走。

除了上課，

普通孩子和“哥哥姐姐們”很多時間在一起

如今的江夏特校有兩個普通班，按正常年級分班；六個特殊班，按年齡和心智分班。

雖然是單獨編班，但孩子們平時接觸的機會很多。長江日報記者在校園看到，課間很多孩子來到操場上，一起奔跑，一起玩球。普班的孩子還不太會打籃球，而特班的孩子協調性也不太好，兩撥孩子反倒能玩到一起去，一起拍拍球，互相把球丢來丢去，然後樂得笑作一團。

下午，學校排練“六一”節目。普班和特班的孩子一起朗誦杜甫的《春夜喜雨》。排練兩周了，普班的孩子早已背得滾瓜爛熟，特班的孩子還存在發音不準和忘詞的現象。休息時間，普二班的羅欣欣主動到特五班的楊美玲身邊，一句句幫她糾正發音。

吃午飯時，特四班的李勇把自己帶來的餅幹分給了普二班的談瑞幾塊。“上次，我給李勇哥哥帶了糖”，在談瑞眼裡，李勇是個不打架、樂于分享的好朋友。“我發現他們确實有點不一樣，比如說話、走路和表情”，談瑞說，老師說特班孩子跟他們有區别，“他們很多是生了病的，需要我們關心和愛護”。

上周升旗儀式後，在國旗下講話時，校長王桂梅問普班的孩子們每天是誰在打掃校園衛生，孩子們說是“哥哥姐姐們”。“我當時就愣了一下，孩子的世界簡單純真，沒有那些人為的區分，特班的孩子年紀大就是他們的哥哥姐姐”，王桂梅眼眶泛紅。

“你是誰啊，我怎麼不認識你啊？”采訪中，一個特班的女生問記者，好奇、渴盼又有些膽怯，然後一下子笑着撲倒在王桂梅懷裡。

【編輯：耿尕卓】

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