這是荀子在“勸學″中說的。借這句話談教師的知識積累與儲備。
我們現在的教師，絕大部分都是師範大學畢業的。專業知識應該是不低了。為何有的仍不适合教師崗位？比如，不适應低年級學生的吵吵鬧鬧，不适應班主任工作，尤其是語文老師不适應課堂教學灬、等。請問，班主任工作日常幾件事情？從早到晚應注意什麼？交通安全、校園安全、校外安全應注意哪些？不是每一位同行全知道的。疏忽了就要出事，出事了，你還是個稱職的好教師嗎？班主任方面的書要讀。低年級小學生愛吵吵，你了解兒童的心理嗎？為什麼小學上課中間愛走神？小學生有意注意時間一段是幾分鐘？兒童心理學方面的書要讀灬…要讀的書多了去了。
教師的知識積累與儲備，不是一朝一夕的事。我認為應從以下三方面入手。
一、專業知識線以大學中文專業為例，應把大學的古代文學、古代漢語、寫作等許多種知識與高中教材内容融合，使之準确、通俗、簡化、易懂，便于學生接受。又如寫作方面的知識，也應注意與高中作文議論文寫作結合，更應與時代結合。
二、教育理論知識線誇美紐斯的《大教學論》，前蘇聯的凱洛夫的傳授知識為核心的教育學，贊科夫以“開發智力"的教育理論，我國魏書生“培養學生自學能力"為主的教育理論灬教師都要翻翻重溫一遍，為什麼我國許多科研項目列入世界前列？那是高起點借鑒前人成果。站在巨人肩膀上才攀上高峰的。我們的教育教學，要取得一流的成績也必須借鑒前輩的成果。
三、雜類知識線做為一名新時代的教師，除了上述知識之外，還應涉獵多方面的知識，新聞、曆史、地理、天文、科技、…不能吃本科畢業時的知識老本。日新月異不斷發展的新時代，教師應具備強烈的當代意識，與時俱進，不斷進取。
如果面對眼花瞭亂、飛速發展的時代，教師墨守陳規、裹足不前不知有漢，無論魏晉，必然落後于時代步伐，辜負曆史賦予我們的光榮使命。
做為一名退居教壇的老兵，多年承擔培訓教師的工作，借荀子這句“稱水成淵，蛟龍生焉″名言，淺淡教師的知識積累與儲備，與教育同行共勉。
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