“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”

幼兒園的環創真的很重要，幼兒園的老師們一定要有環境創設的理念和創新能力，在環境創設過程中放手讓孩子參與其中，發揮幼兒的主體作用，讓幼兒成為環境的主人，把班級布置成具有童真童趣的樂園。

幼兒園環創到底該怎麼做

創造情景

所謂情景就是可以引發相關回憶（或思維）的符号。例如看到綠色就想到大樹。

如果幼兒園的班級裡空空如也，孩子很難對班級熟悉起來，會覺得這個地方很陌生。但是，如果教室裡有一些小貼畫、卡通人物等等，孩子就會迅速适應，滿滿的安全感。

幼兒園裡環創的情景可以引發孩子對熟悉經驗的聯系從而産生熟悉感和安全感，同時也能在熟悉的場景裡進行有效的遊戲，培養良好的習慣。

比如孩子在幼兒園知道人多的時候要排隊，看到人很多的場景就會自覺去排隊。

教育教學

幼兒園環創同時有教育教學功能。教育功能有兩種，第一種是直接的教育功能，就是孩子通過看、摸、操作這個環境就能夠學到一些知識，或者得到一些經驗。

例如在洗手盆旁邊貼上洗手步驟的照片，孩子看到照片就會記得該怎樣洗手，起到直接教育的功能。

第二種是互動教育教學。互動式教育功能讓孩子直接參與環創任務，在孩子參與的過程中産生教育功能。孩子在這個過程中需要一定的思考或鍛煉，從而得到有價值的經驗。

例如老師制作一個照片展示區，告訴孩子每塊展示區需要放什麼内容，然後讓孩子拍攝相關的照片，按照分類粘貼到正确的區域，孩子在這個過程中就鍛煉了分類的能力。

展示記錄

環創還可以展示和記錄。最簡單的是天氣報告版面，好玩一點的可以記錄每個小朋友吃飯所用的時間等等。

除了生活環節，環創還可以和教學活動結合展示記錄。例如把主題的發展過程用時間軸體現在環境布置中，孩子在過程中可以不斷參考過去的資料來創新。

另外一種做主題記錄的環創方式是在主題發展過程中，不斷制作、更新（覆蓋之前的環創版面），打造一個動态的成果展示。這樣孩子在制作的時候就需要詳細的計劃和系統的思考，不僅可以鍛煉他們的思考能力，還有利于團隊合作。

此外，由于孩子的大部分活動内容都是圍繞一個任務進行，内容和經驗的相關性就相對提高，孩子的學習經驗也能夠得到更有效的建構。

和諧優美的環境才是孩子們理想的學習生活場所，幼兒園老師應該把環境布置看作一個工具，通過這個工具提高教學效果，提高教育效益，而不是當做一件艱巨的任務來做。

讓創意飛一會兒，讓孩子多去做，讓環境會“說話”，才是幼兒園環創最應該有的。

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