大思英語的一大特色，就是讓孩子通過聲音來學習英語。在基礎課程裡，孩子們看不到一個英文單詞。

一直以來，也有不少家長對我們提出建議，希望配上單詞，讓孩子們在訓練聽力的時候，也能把單詞的問題解決了。

為什麼我們一直沒有接受這個建議呢？我想先跟大家解釋一下通過聲音學習和通過文字學習的差别。

聲音易逝更需要注意力

有一個可以明确的結論是，閱讀文字是更高層次的思維行為。當你看到一段文字的時候，大腦會進行分析、聯想以及思考；而聲音是瞬間即逝的，過去就過去了，不會給大腦思考的時間。

如果一個小朋友在練聽力的時候，同時看到了文字，大腦就會選擇性地去關注文字，進行複雜的思維活動，而馬上消失的聲音，卻不能獲得更多的注意力。這樣一來，聽力練習就會被幹擾。

而如果聽聲音之前就已經通過文字了解了大概的意思，對聲音的瞬間反應能力沒有得到鍛煉，那這樣的聽力訓練意義是不大的。

能閱讀文章但卻聽不懂

在語言啟蒙時期，通過文字學習有個什麼壞處呢？

很多考過了大學四六級的家長都有這樣的感受，一篇英文文章閱讀起來沒有問題，但是把文章中的一段話拿出來聽，就聽不懂了。

這種現象的背後，就是因為中國大部分學生是通過文字來學英語，而非聲音。他們可以通過複雜的思維活動獲取文字的意思，但卻缺乏對聲音的快速反應。

在聽不懂的情況下，用英語交流也就成為一個泡影了。

語言的本質是思維，更準确地說，是以聲音為主的思維，所以語言能力，首先建立的是用這種語言的聲音交流的能力。

大思英語一直強調的聽力訓練，是要達到一聽到聲音大腦馬上浮現畫面，從而明白意思的條件反射。隻有這樣，才能用語言來思考、交流。

等到能聽懂了再學文字

那麼，在什麼情況下可以介入文字的學習呢？

我的建議是——在孩子對這種文字代表的聲音能達到快速理解時，才能介入文字。

語言有音、形、義三個要素，隻有建立音和義之間的直接聯系，才有可能實現語言的交流，即一聽到聲音就能明白意思。如果過早地介入文字，就會對形成音和義之間的直接聯系形成幹擾。

所以隻有在孩子對聽到的聲音能達到快速理解時，才能介入文字。在大思英語的繪本島課程裡，我們就采取了這樣的方法，當孩子已經大緻聽懂了一個故事的聲音部分，這個時候再給他文字，就不會給他造成幹擾。

最後我的總結是——

1、孩子學英語排在第一位的是聽力。

2、練聽力要靠聲音來練，而非文字。

3、當聽力練好了，才能介入文字，也隻有當聽力練好了，文字學起來才輕松。

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