跟學習有關而又有趣的書?去南方幾天，讀了兩本書，一本是加拿大的斯高特楊寫的的《如何高效學習》，英文名字是learn more ，study less，意思是學到更多，學習過程更少，理解了這個标題，很好的理解了learn和study的區别，一個是結果的學到，一個是學習過程，都是學習的意思，如果站在漢語翻譯的角度，但是使用起來區别還是很大的，下面我們就來說一說關于跟學習有關而又有趣的書?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

跟學習有關而又有趣的書

去南方幾天，讀了兩本書，一本是加拿大的斯高特楊寫的的《如何高效學習》，英文名字是learn more ，study less，意思是學到更多，學習過程更少，理解了這個标題，很好的理解了learn和study的區别，一個是結果的學到，一個是學習過程，都是學習的意思，如果站在漢語翻譯的角度，但是使用起來區别還是很大的。

More和less是初中的單詞，正好是反義詞，我就不說啦。

另外一本書是袁文魁的《記憶魔法師》，袁文魁老師比我還小兩歲，但是确實中國快速記憶領域的泰鬥啦，上過中央電視台，同時因為在武漢大學組建了記憶協會，培養了幾十位世界記憶大師，我通過周強老師認識了袁文魁，周強老師從武漢到濟南的時候帶過了一本簽名書，就是袁文魁自己寫的《記憶魔法師》。

去年，周強辦了一個思維導圖集訓班，授課老師是袁文魁老師，我和劉卿請他吃了一頓飯，袁老師是儒雅的人，隻是微笑，少有語言，這樣的人，我個人認為是适合練習記憶術的。

這兩本書都是寫如何學習的，斯高特楊更多是從學習策略上來講學習的流程，這本書的副标題是一年時間通過MIT4年33門計算機課程。

也就是說，他本人親身實踐過，通過努力，一年時間可以讀完大學四年的課程。

能實現不？

已經實現啦。這還是很瘋狂的，同時對一個人的自律要求還是很高的。

所以斯高特楊的書裡面寫了三個大的部分，第一部分是學習策略，就是如何從宏觀上認識學習，如何去理順自己的學習流程，第二大部分就是具體的學習方法了，就是具體的戰術問題，如何具體操作學習流程。

包括閱讀、記憶等多個環節，其中有涉及到記憶不同信息的材料。

在随機信息的記憶環節，斯高特楊提到了幾種記憶方法，包括聯想法、挂鈎法，這些其實就是袁老師講的記憶法中的精髓了。

當然，任何一門技術，包括記憶術，深深鑽研下去，肯定也會有很多的門道，從宏觀上來說，也就是幾個核心。

我在學習力之快速記憶講師班中分享的就是幾個核心原理，并且結合幾個原理在不同的學習素材中切換，達到靈活運用原理去适應不同的素材。

斯高特楊的高效學習法的第三部分就是重點強調關于自我管理部分，包括身體能量管理，就是飲食與鍛煉，時間管理，目标管理等等。

其實第三部分才是本質，因為懂得自我管理的人，一定也是高效的人。

我們通常在學習上寄托于有一個神奇的方法，能夠破解孩子或者我們自己面臨的困境，但事實上，學習過程是一個宏觀而連續的過程，裡面互相影響的因素太多，所以表面的學習方法，背後代表的是高效學習的系統，是一個人人格系統的體現。

所以，學習不好的學生千差萬别，學習好的同學通常就是幾個共性。

比如主動思考、善于聯系、性格還不古闆。

真實氣死人了，很多拼命學習的學生反倒不是學習最好的人，頂尖的學習高手都是一些把玩和學區分的很好的同學。

這背後代表的就是一個系統的力量。

所以這兩本書其實代表了兩種學習的思維 ，斯高特楊代表的是學習策略，是戰略的思維，袁老師的記憶魔法師是學習方法，是戰術的思維，兩種學習思維需要結合起來，融入到自己的學習行為中，自然而然成為自己的學習方法，才可能提高學習效率。

我要開的講師班，以快速記憶為切入點，其實更多的是融合了我對記憶、閱讀、思維的思考，包括劉卿在中間講解的關于閱讀對學習的影響，其實更多的是想告訴每個學員，學習過程是一個綜合的過程，任何一種戰術和方法都不能解決全部維度的學習過程。

隻有不斷的跳出來，思考自身學習策略中需要提高的部分，才能真正的提高學習的效率。

這個能夠跳出來的能力，其實就是元認知策略，元認知不但是一種方法，更是一種策略、思維。

通過不斷的反思自身與知識、外在世界的關系，覺察到自身需要調整的地方，不斷的去完善自己，這樣在學習過程中，就會客觀反映出來學習成績的提高、學習能力的提高、學習結果的獲得。

所以，記憶大師不一定是學習高手，因為掌握了技術，不表示掌握了系統的學習流程，當然掌握了記憶技術，能夠反思，調整學習流程，自然也可以提高學習能力。

這裡面的核心在于，能不能跳出來方法的局限，站在宏觀的角度去思考，調整學習策略，然後完善學習方法。

在這方面來說，《記憶魔法師》是一本很好的記憶術的書，而《如何高效學習》是一本非常好的入門級的學習策略的書。

都應該看一看。

作者：李宗磊，微信和QQ：515662998

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