皮亞傑 對偶實驗法? 實驗1：三山實驗(皮亞傑)，今天小編就來聊一聊關于皮亞傑 對偶實驗法?接下來我們就一起去研究一下吧!

皮亞傑 對偶實驗法

實驗1：三山實驗(皮亞傑)

1.實驗過程：實驗首先要求兒童從模型的四個角度觀察這三座山，然後要求兒童面對模型而坐，并且放一個玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的"山"。結果發現幼童無法完成這個任務。他們隻能從自己的角度來描述"三山"的形狀。

2.實驗結論：證明在前運算階段兒童的"自我中心"的特點。

3.考點細數：實驗 人物 觀點對應理解記憶。

實驗2：液體守恒實驗(皮亞傑)

1.實驗過程：實驗的開始首先給兒童呈現兩杯等量的水(杯子的形狀一樣)，然後把這兩杯水倒入不同口徑的杯子裡，問兒童哪一個杯子的水多(或一樣多)。

2.實驗結論：6、7歲以下的兒童僅根據杯子裡水的高度去判斷水的多少，而不考慮杯子的口徑的大小。而6、7歲以上的兒童對這個問題一般都能做出正确的回答，即他們都同時考慮水面的高度和杯子口徑兩個維度來決定杯子裡水的多少。

3.考點細數：該實驗證明了前運算階段兒童的"思維不守恒"的特點。

實驗3：鐘擺實驗(皮亞傑和英海爾德)

1.實驗過程：呈現一個類似鐘擺的裝置：不同長度的繩子被固定在—個橫梁上，繩子的末端可拴上不同重量的重物，實驗者向被試演示如何使鐘擺擺動。被試的任務是通過檢驗與鐘擺擺動有關的四種因素(重物的重量、擺繩被提起的高度、推動擺繩的力量、擺繩的長度)，來确定哪一種因素決定鐘擺擺動速度。

2.實驗結論：具體運算階段的兒童所易犯的錯誤是，不能在檢驗某—因素的時候，控制住其他的相關因素;隻有到了形式運算階段，青少年才能像科學家一樣地檢驗假設，最終獲得關于問題的、唯一可能的、具嚴格的邏輯意義的解釋。

3.考點細數：該實驗證明了形式運算階段學生具備"思維靈活性和補償性"的特征。

實驗4：對偶故事實驗(皮亞傑)

1.實驗過程：兩個故事組成。(1)一個叫約翰的小男孩在他的房間時，家裡人叫他去吃飯，他走進餐廳。但在門背後有一把椅子，椅子上有一個放着15個杯子的托盤。約翰并不知道門背後有這些東西。他推門進去，門撞倒了托盤，結果15個杯子都撞碎了;(2)從前有一個叫亨利的小男孩。一天，他母親外出了，他想從碗櫥裡拿出一些果醬。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果醬的地方太高，他的手臂夠不着。在試圖取果醬時，他碰倒了一個杯子，結果杯子倒下來打碎了。皮亞傑對每個對偶故事都提兩個問題：1.這兩個小孩是否感到同樣内疚?2.這兩個孩子哪一個更不好?為什麼?

2.實驗結論：兒童的道德判斷是從早期的注重行為結果的評價向注重行為的動機發展，其道德認知水平從"他律"向"自律"發展。

3.考點細數：理解皮亞傑的道德發展四階段理論中每個階段的特征。

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