墨仔入園已經滿三周了，可以說入園非常成功，前兩天班主任發來消息說墨仔在幼兒園表現非常好，情緒很穩定，吃飯能夠自己吃而且吃得很幹淨，和小朋友相處的也很好，遵守規則，孩子雖然慢熱，但是非常優秀。看到老師的反饋總算是放心啦。

其實更多的是出乎意料，因為我之前預判墨仔入園肯定會哭，但最多哭兩次，沒想到竟然連一次都沒有哭，爺爺奶奶擔心孩子吃飯挑食該怎麼辦，結果在幼兒園裡次次都光盤，上了小半個月幼兒園，臉都圓了一圈，擔心孩子不睡午覺怎麼辦，結果第三次午睡就睡着了，即便不睡也能乖乖躺在床上不打擾其他小朋友。

放學後能跟我聊很久關于幼兒園的事情，開心的不開心的都能清晰地講出來。

看來我實施了近半年的入園準備工作取得了圓滿成功啊。

可能有人會不屑，長達半年的入園準備？誇張了點吧，但如果你的孩子也是一個謹慎慢熱型的性格，一定會明白我的焦慮和擔心，也經曆過和我一樣的育兒困難。

每個孩子自出生就帶着不同的氣質，有的是易照養類型，有的是難照養類型，有的是慢熱類型，也有的孩子是混合類型，兼顧了不同的氣質類型。

從日常的行為觀察來看，墨仔大體上屬于慢熱類型，這個類型的孩子有什麼特點呢？

慢熱兒童：不活躍，對環境刺激的反應溫和、抑制，心态消極，對新經驗适應慢------《伯克畢生發展心理學》

在養育墨仔的過程中，我發現他的行為表現和上述理論是非常接近的，比如

1、對新環境的排斥和恐懼

每次帶墨仔進入一個新環境的時候，他都不會像别的小朋友一樣激動地、熱情地飛奔過去，相反，他會靜靜站在我身邊，默默觀察很久才願意接受這個環境，不論是遊樂場、還是去别人家做客。

有一次我帶他去朋友家玩，當朋友把門打開時，他立刻拉着我的手往後退，不願意進去，後來去了好幾次，才消除了這種開門就要逃跑的現象。

所以，對于一個慢熱型的兒童來說，新環境給他們帶來的恐懼大于新奇，焦慮大于興奮，退縮大于前進。

可想而知，幼兒園這個又大又新，一天見不到媽媽的新環境對孩子來說是一個多麼大的挑戰。

2、不敢表達自己的意見和想法

慢熱型的孩子同時也會有謹慎這一個特點，在新環境中往往不敢表達自己的想法，最常見的就是不敢舉手回答問題，不敢給老師說想要喝水長廁所，在一群孩子中，總會站在邊緣的位置上。

我們就會擔心孩子在幼兒園中能不能吃飽，會不會尿褲子，因為這些需求他都不敢大聲給老師講出來，除非老師特意關注到他，主動問他。

3、沒有勇氣要回自己被搶的玩具

我相信這個困境是太多媽媽遇到過的，自己的孩子被搶了玩具，什麼話也不敢說，更不敢伸手搶回來，隻能可憐巴巴的跟着人家屁股後面轉來轉去。

往往這個時候，孩子會被貼上“膽小害羞”的标簽，如果我們在孩子身邊會伸出援手，可是在幼兒園裡怎麼辦呢？孩子會不會總是被搶玩具受委屈？

搶玩具是孩子之間最常見的矛盾，除了這個事情，還有打人，慢熱型的孩子也很有可能是被打以後不會還手的類型。

之前有一個小男孩搶了墨仔的玩具，還打了墨仔一巴掌，這是墨仔第一次被打，所以我想要看看他的反應是什麼樣的，果然不出我所料，墨仔摳了摳自己的手哭着走開了。

這三個困難應該說是比較突出的，也是最常遇到的，所以，我準備了一系列的措施來幫助墨仔提升自己，以便應對入園之後的生活。

孩子入園不單純是背着書包走進去，呆在教室裡吃喝玩樂這麼簡單，還要考驗到孩子的情緒能力、生活自理能力、社交能力是否能夠應對幼兒園這個複雜的新環境。

生活自理能力是大部分家庭都能夠注重到的，因此就不再多餘贅述，而情緒能力和社交能力方面的培養可能是絕大部分家長忽略的，通常都是孩子在幼兒園中暴露出這方面的不足，家長才予以重視。

其實未雨綢缪才是最佳應對策略，針對自己孩子欠缺的部分，有目的地進行提高。

我對墨仔的引導方法主要包括以下幾個方面：

1、高頻率上課，讓孩子體驗老師學生這種教學模式

孩子為什麼會有入園焦慮？因為八九個小時都要和陌生的老師同學呆在一起，看不到自己的父母，不會像在家裡一樣，時時刻刻得到關注和回應，還得解決自己從未遇到過的沖突。

所以，首先需要讓孩子體驗沒有父母在身邊的課程，熟悉老師坐在前面，學生坐在下面的教學模式。

墨仔從2歲開始就堅持上感統，但是感統是一對一教學，老師的關注度是很高的，為了讓墨仔提前熟悉幼兒園環境，我又選了兩個課程，一個是故事會，一個是體能訓練。

這兩個課程的共同點都是一對多教學，尤其是故事會，基本就是複制幼兒園模式，底下坐一排小朋友，老師坐在前面講故事，教跳舞。

毫無疑問，在剛開始上課的時候，墨仔就非常緊張，老師問他叫什麼名字，他就扭過頭不回答，第一次老師讓所有小朋友站到台上一起跳舞的時候，他猶豫了很久才上去，呆呆地站在最後一排走神，任何動作都不做，我放大手機屏幕看到他快哭了的表情和摳手指的動作，後來他再也不上台了，默默地坐在座位上。

不敢上台的墨仔

我知道他需要時間，所以我不會催他上去，更不會鼓勵他上去，就陪他坐在下面。

耐心等待是引導慢熱型小盆友的關鍵步驟，慢慢地，你會發現孩子放松了，進入狀态了：

第四次故事會：老師點名時候，墨仔終于答“到”了。

第六次故事會：墨仔終于願意站起來和老師一起做手指操了。

第七次故事會：墨仔終于願意再次上台了，并且做遊戲了。

第八次故事會：老師不再讓家長陪同聽課，墨仔有點抗拒，但還是堅持上完課了，老師反饋說墨仔情緒恢複很快，配合度很好。

第九次、第十次故事會，墨仔都能獨自完成課程。

大概有兩個多月的時間，每周一到周五都會帶墨仔上課，頻率很高，雖然很累，但是事實證明，這樣的過渡是很有效果的。

終于站上了舞台的墨仔

2、體驗各種真實的沖突，培養孩子的社交能力

如上文所說，謹慎慢熱型兒童在面對被搶玩具，被打等沖突時“很吃虧”，每每看到這樣的孩子，家長心裡那個着急難受啊，所以總會第一時間伸出援手替孩子“出頭”。可是，失去了我們的幫助和保護以後，孩子又該如何面對呢？

所以，正确的方法應該是：在家演練實習，在外實戰鞏固。

真實的沖突是把磨刀石，不該回避。

墨仔最突出的社交困難是不會處理自己的玩具被搶。

于是我們先在家中反複練習，我扮演小朋友搶他的玩具，他要練習用生氣的語氣，非常大聲說：這是我的玩具，還給我！

從開始臉紅，憋了半天才含含糊糊的說出來，到最後可以吐字清晰，語氣堅定，眼神堅定的說出來，大概練習了十幾次。

重複練習是為了保證孩子形成語言記憶，肌肉記憶，能夠脫口而出。

練好了就帶他往小盆友多的地方鑽，小區裡有幾個特别愛搶玩具的小朋友，以前我會帶着孩子繞開他們，但現在，是時候展現真正的技術了。

演練和實戰還是有區别的，孩子第一次可能還是說不來，因為他不知道說出來有沒有用，這時候我就會上前示範，讓他看到我用練習過的方法成功要回了玩具，這樣他就有信心了。

第二次第三次，他就可以大膽勇敢的說出來了。

後來，墨仔可以大聲拒絕别人要求分享玩具，交換玩具，可以要回自己被搶的玩具，如果要不回來還會采用“聲東擊西”的方法智取回來，遇到非要搶玩具的孩子，他就飛快地逃跑（隻要我跑得足夠快，你就搶不到，哈哈哈），總之是有各種辦法來解決問題。

看到這些我就心中有數了，不再有擔心和焦慮了。

3、發展孩子的自我意識，培養自信心和獨立思考能力

或許，父母能做的最重要的一件事就是接受你的孩子，肯定他的氣質，當自己的氣質被外界所接受時，内向的孩子就能獲得實踐，發展外向能力所需的自信，他們需要别人理解，重視他們的能力和天性----------《内向孩子的潛在優勢》

慢熱、謹慎、内向都是孩子生來帶有的性格特點，要想完全改變孩子是不可能的，接納孩子是家長首先要做到的，其次就是要幫助孩子應對外界對自己的不利評價造成的不良影響：

比如，聽到别人對自己“膽小、害羞”的評價以後懷疑自己，在争論中容易妥協、容易自卑、自信心不足，自我認知不足、獨立思考能力不足。

舉個例子，在幼兒園裡，老師可能更偏愛積極活潑，大膽互動的孩子，面對老師的提問，慢熱型、内向型的孩子好不容易鼓起勇氣舉起小小的手，但卻沒有獲得回答問題的機會，這個時候，孩子的内心一定很受挫，會懷疑老師是不是不喜歡自己，以及是不是不夠好。

所以，引導這類孩子形成積極向上的人生态度，清晰客觀的自我認知，獨立思的能力非常關鍵。具體怎麼做呢？

• 給孩子創造一個具有選擇權，決定權的家庭環境，孩子能夠自由選擇自己愛吃的食物、想買的玩具、想穿的衣服、想去的地方，這樣的決斷能夠幫助孩子建立“我可以、我能做”的自我意識，而這種自我意識是發展自尊、自信的基礎，有了這樣的自我認知，當别人忽視了自己、甚至否定自己的時候，依然能夠堅定不移的相信自己的決策和能力，不容易妥協。
• 強化孩子自我思考的能力，每當孩子問我們為什麼的時候，我們都不要直接給出答案，而是将問題抛回去，問問他的想法，“你的想法是什麼？”“你覺得原因是什麼？”“你有什麼辦法能夠解決這個問題？”，這樣的開放式提問能夠激發孩子主動思考、深度思考的能力，這樣的能力不會讓孩子在人雲亦雲中保持自己的判斷。
• 積極肯定孩子的堅持、努力、勇敢的過程，對于這類性格的孩子來說，任何一件事情都是持久戰，所需要的時間和精力都比别人多，所以，起初孩子們的表現都不亮眼，但要相信他們是黑馬，所以要不斷鼓勵孩子的堅持、努力、勇敢的過程，讓孩子看到自己一點一滴的進步，如果隻看重結果，這些孩子可能就被“拍倒”在了起跑線上。
• 堅持閱讀自我認知類的繪本，當孩子從1歲開始進入自我意識發展的時候，他們就會開始探索三個問題：我是誰？我能幹什麼？我是否足夠好？這個時候自我認知類的繪本就派上用場了，比如《我喜歡我自己》，《獨一無二的魚》等，都用生動的故事告訴孩子一個道理：我是世界上獨一無二的一個人，我有我自己的優勢。

以上就是我給墨仔實施的入園準備系列，當慢熱、謹慎、内向型的孩子獲得所需要的幫助以後，他們一定會發揮出自己的潛能，像花朵一樣綻放自己的美麗。