在農村學校，新學期開始，總有那麼幾個學生無緣無故就不來學校了，這個現象在初二下學期、初三上學期尤為嚴重。有些學生甚至是在學習中途，直接到辦公室，和我講要辍學打工。面對這種情況，很多老師可能不知道怎麼應對，甚至會措手不及。這裡，君山分享這些年，我在處理這個問題上的一些經驗，抛磚引玉。

學生之所以想着退學，很重要的原因是這些學生到了初中階段，有了一點自主意識，叛逆期裡又對父母、老師的意見有抵觸心理，而對于外面的花花世界則極度向往，因此，辍學打工是他們最多的想法。這樣的學生一般成績也不太優秀，到了初二、初三了，已經完全被“大部隊”抛棄了，繁重的作業、老師的訓斥，校園生活給了他們巨大的壓力，成為他們每天揮之不去的噩夢！

對于這種學生，我一般會根據實際情況來勸。杜絕和他們講“好好讀書、天天向上”的大道理，這些道理他們從小聽到大，不僅耳朵長繭，甚至可能都已經有一些厭惡了。

我會根據情況告訴他們三層意思：

a、放低姿态，不要敵視校園生活，享受與同學相處的美好時光。你成績不好，學校也不指望你考“清華、北大”，這個社會上有成績好的人，當然也會有成績差的人，不管是哪一種人，都有權利在校園裡美好生活。現在學習跟不上了，你壓力很大，那麼就請你放低姿态，抓一點“基礎”。如果在班裡沒有存在感，就為班級做一點貢獻，你照樣是一名合格的中學生。最重要的，享受初中生活，你錯過了，以後就沒有了！

b、中途辍學，這是你人生的重大決定，你一定要慎之又慎。中途辍學，意味着你前面兩年的學習生涯就白費了，你小學文憑進入初中，雖然你在中學讀了兩年，但是出去之後，你還是小學文憑，你掂量掂量，合不合算？另外，現在的社會，還是一個看文憑的社會，雖然你可能以後就想從事社會最底層的工作，但是，你要想一想，你這個年紀，小學文憑，什麼樣的社會底層工作能夠容得下你一個“小學文憑”呢？

c、即使辍學，你也不能打工！未滿“16周歲”，屬于童工。國家《禁止使用童工規定》第三條明确指出：“不滿16周歲的未成年人的父母或者其他監護人應當保護其身心健康，保障其接受義務教育的權利，不得允許其被用人單位非法招用。”國家《未成年人保護法》第二十八條也指出：“任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲的未成年人。”如果你一意孤行外出打工，你的監護人，将受到法律的制裁。

一般情況下，當你表達完以上三層意思，大部分學生就都會回心轉意了！但是，部分情況下，可能還是會遇到一些特别頑強的學生，這個時候，你就需要用上另外一招。

現如今，大部分學生辍學都是基于“厭學”。而根據筆者這些年的教育經驗，學生辍學又往往與生活過于安逸、奮鬥之心不強有很大關系。

面對這樣的學生，教師就應該好好利用家長的作用。這裡分享君山學校的一個例子：辍學燒鍋爐一個月的學生！

陳同學，初二年級，在校奉行不努力、不惹事、不出挑的原則，屬于“無公害”學生，但是突然有一天，他強烈要求“退學”。在前面提到的三種勸服理由無效的情況下。學校及時聯系了家長。在溝通之中，學校建議家長，緩退學，因為一退學，後面就沒有退路了，鑒于孩子情緒不穩定，建議停學一段時間，帶孩子進行一些勞動體驗。家長對學校的建議深表贊同，于是為孩子請了一個月的假，然後很有心地帶着孩子去偏遠鄉鎮燒了一個月的鍋爐。歸來後，陳同學再也沒有提過“退學”的要求，反而在學習上更有積極性了。

這個例子說明了一個問題，現如今的孩子，與社會脫離太遠，根本不知道社會上工作的辛苦，而總認為學習是最苦的！所以，适當的讓學生進行一點勞動教育，這完全是必要的！

這些年，國家對“勞動教育”其實也很重視，全國政協委員胡衛就曾提過建議：

在當前勞動學校勞動教育非常薄弱的情況下，建立一個從幼兒園到大學、各學段目标明确又有機銜接的勞動教育體系，其中，既包括學生不同發展階段關于勞動核心素養的說明，同時建立多元課程體系，形成“課程超市”，包括國家課程、地方課程、校本課程、個性化課程和選修課程等，以供學生自主選擇，同時與職業教育内容縱向貫通，橫向連接。小學階段要保證開好勞動課，并在校園活動中選擇安排适度、适當、适量、适合、适切的勞動内容；初中階段應該開設“勞動技術課程 職業體驗活動”；高中階段則開設“通用技術課程 職業規劃素養”。

所以，筆者其實是非常反對現在很多學校，學生到校後唯一的任務就是學習，怕學生髒、怕學生累、同時也是怕組織麻煩，就剝奪了學生參與勞動的權利，取而代之的是找環衛工人承包學校的所有衛生工作。這樣做，校園環境可能更好了，學生管理可能更簡單了，但是，學生卻失去了重要的“勞動技能”的訓練。這種學校，往往培養的就是“高分低能”的學生！

在多年的德育實踐當中，筆者所在學校雖然是一所農村初中，但是我們很早就意識到了勞動教育的重要性，也一直在嘗試把勞動教育作為“問題學生”轉化的一個手段。因此，我們推出了學校“勞動體驗項目”，在校園裡，由政教處組織，讓那些在班級裡睡覺、抄作業、厭學情緒重的學生在校園内體驗諸如“農耕”、“環衛”、“食堂幫廚”、“做小産品”等的勞動，然後通過要求家長參與，同學間相互交流心得的形式，達到“勞動中體驗、交流中提升”的轉化目的，也取得了不錯的效果！

3、真辍學了，從善意出發，老師要學會使用一點“暴力”手段！

還有一種情況，就是學生直接不來學校了，你根本沒能用上我前面的兩招，這個時候該怎麼辦？

很多老師面對這個情況，會選擇直接放棄，因為感覺無從用力。但是，從一個“教育者的良心”的角度來看，我們還是要嘗試進行一些努力！

以下這個方法，大家可以作為參考：

義務教育法，讀書既是學生的權利，同時，也是學生的義務。當家長、或者學生本人沒有盡到這個義務時，我們其實是可以有所作為的！我們可以尋求學校、甚至是當地政府的幫助。

到當地政府找什麼人呢？你可以找主管教育的“副鎮長”，然後和他說明情況，請他給你安排一位負責幹部或者“村官”，陪同你一起進行家訪，宣傳政策。

有人會說，這難度太大了吧！

其實，難度一點都不大，一般情況下，當地鎮政府都是會支持你的做法的！然後，你帶着校領導，鎮政府負責幹部（或者街道幹部），一起到辍學學生家裡做工作。如果學生辍學的原因是因為家長，那麼立馬就能夠達到讓學生回校上學的目的，因為根據規定，如果家長不讓孩子到校上學，是要接受當地政府的相關法律法規的培訓的。如果是因為孩子自身的原因，在如此大陣仗之下，家長也會千方百計送孩子回校就讀。

最後，再回答一個大家會顧慮的問題。這些厭學辍學的學生，你千方百計把他們請回學校了，有什麼意義呢？萬一他們之後在學校裡不僅不學習，還給你“搞事情”怎麼辦？

君山認為，學生有辍學情緒與學生返校後會“搞事情”，沒有必然聯系。前面說過，站在教育者的角度，勸孩子上學，是每一個老師應該盡到的責任，我們隻管做，别考慮太多。而萬一遇到會“搞事情”的學生，那怎麼辦？當然還是按步驟來，先批評教育，如果涉及到違法亂紀了，自然還有法律手段可以用！具體，我們下次可以再讨論！

處理學生問題的方法千條萬條，與學生溝通的方式千變萬化。沒有哪一條是金科玉律、沒有哪一點是百試百靈！主要還是在教育實踐當中，多看看人家的，再對比對比自己的，取長補短，摸索中慢慢成長。君山作為一線教師，農村學校裡土生土長的德育工作者，一直願意和大家分享自己的一點經驗心得，期待與你進行交流，歡迎你關注、留言，讓我們共同成長！

文：君山

圖片：網絡

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