大家好，這裡是棉花糖媽媽！

我女兒糖糖第一顆乳牙掉的時候，她興奮地跑來跟我說：“媽媽，我掉了一顆牙，把這顆牙齒放在我的枕頭下面，今天晚上牙仙子會來找我，把牙齒拿走，還會在枕頭下面放一枚硬币！”

第二天糖糖醒來翻開枕頭，發現牙齒果然被牙仙子拿走了，枕頭下面也多了一枚硬币。

毫無疑問，牙仙子是我，在枕頭下面放硬币的也是我。我想，在糖糖自己發覺之前，我應該會一直做她的牙仙子。

比如你在看電影時，為女主角百般唏噓感動，這時候旁邊有人跟你說：“那都是假的”。你會不會很想翻個白眼，會覺得這樣的人很無趣。因為我們之所以感動，一定是電影中的情節觸發了我們的内在情感，我們不過是借他人填滿自己的内心渴求。童話故事對于孩子亦是如此，滿足了孩子的想象。

美國心理學家布魯諾·貝特爾海姆認為，童話世界最适合發展孩子的心智能力。在童話世界裡，孩子會把自己代入到角色裡，在裡面經曆着各種考驗，最終取得了勝利。

在這個童話王國裡，有善良的小紅帽被大灰狼吞到肚子裡，有被大家嘲笑的醜小鴨終于變成了美麗的白天鵝，有一說謊鼻子就會變長的匹諾曹……這些童話故事既頌揚了正義、勇敢，又譴責了虛僞、懶惰。也讓孩子從中感悟到什麼是真善美，什麼是假惡醜！

在《奇葩說》裡，傅首爾曾分享過自己童年的一個小故事：“我小時候和媽媽住在米倉裡，米倉裡老鼠很多，我晚上睡覺的時候很害怕，我媽就跟我講了一個童話。她說米倉裡的老鼠會在夜裡，給乖乖睡覺的孩子送一顆糖果。我每天早上醒來，我的枕頭旁邊，都有一顆彩色的水果糖。”

看到這裡，你是不是覺得童話雖然是假的，但是卻有着一種神奇的魔力，撫慰人的心靈，讓人覺得世間很美好。

我一直堅持給糖糖讀各種各樣的故事，也從來沒有告訴她，童話故事是真是假。故事裡的人物和場景是假的，但是表達了我們向往和美好的願望卻是真的。讓孩子從故事中看到曙光，在現實增長力量。

其實，孩子到了一定年齡後，随着認知能力的提高，不用你提醒的，就已經知道童話是假的了。

童話是不是真的，這并不是最重要的，反而孩子的體驗感才是最重要的。

符合孩子健全人格發展的心理需要

精神分析學家洛伊德表示：個體的人格共有3個層次，分别是本我、自我和超我。根據孩子的心理發展過程，一般是在本我需要和自我需要之間徘徊，孩子的成長過程中是充滿了許多的矛盾和沖突。

而童話故事裡複雜多樣、立體豐滿的人物形象，還有各種人際關系的演繹，讓孩子在面對矛盾沖突時，能很順利地解決問題，可以很順利地促進孩子的人格發展。

促進孩子的認知發展

皮亞傑的認知發展理論中表示：孩子是具有泛靈心理的，一花一草，一石一木，在孩子的眼裡都是有生命的，都是鮮活的，都是有靈魂的，都是可以對話的。

孩子的幻想是來源于現實生活的，童話故事可以幫助孩子在幻想生活和現實生活建立一個橋梁，能逐步提高孩子的心智能力。童話裡簡單又有趣的故事，更是符合孩子的認知特點，促進孩子去觀察、思考，有助于孩子更好地理解和接受這個世界。

發展孩子的想象力

孩童時期是想象力發展的關鍵時期，而想象力是童話最重要的特征。會開車的狗、有魔法的仙女、會跳舞的勺子……這一切的動植物都被賦予了生命，充滿了靈性。童話世界讓孩子插上的想象的翅膀，讓孩子在屬于自己的精神天地裡自由翺翔。

豐富孩子的情感

孩子常常不能很準确地表達出内心真實的情感，因為他們的語言、思維能力還跟不上。而在童話故事中，孩子會在不經意之間将自己内心的想法印射到童話人物身上，與故事中的人物産生共鳴，産生感情。由此可見，童話故事豐富了孩子的情感體驗。

孩子從相信童話到認識童話，這本身就是一個成長的過程，一個認知升級的過程，正是這些過程，這些細節構成了孩子的成長，如果失去了這些過程上這些細節，一切結論直接呈現給孩子，他們無需學習無需探究無需思考，那又如何真正地成長呢？

沒有童話，沒有活躍的想象，孩子就無法生活；沒有童話，周圍世界對于他就會變成雖說是美的但卻是畫在畫布上的畫了，童話卻能賦予這幅畫以生命。

——蘇聯教育家蘇霍姆斯基

一個相信童話的孩子，即使到了不再相信童話的年齡，仍是容易相信善良和拒絕冷酷的。

我現在即使長大了也很喜歡童話故事，給女兒糖糖講繪本的時候，會隐隐約約想起我小時候，依偎在媽媽懷裡聽媽媽講故事的情景。童話故事的真假并不重要，陪伴孩子才是最重要的。

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