小學科學課程标準試題答案?小學科學課程标準一、課程性質，現在小編就來說說關于小學科學課程标準試題答案?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

小學科學課程标準試題答案

小學科學課程标準

一、課程性質

小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的基礎性課程, 是一門具有活動性和實踐性的課程, 是一門具有綜合性的課程,是一門與其他學科有密切聯系的課程

二、課程基本理念

面向全體學生，以探究式學習為主要的學習方式，保護學生的好奇心，激發學習科學的興趣，學生是主動的學習者，教師是學習過程的組織者和引導者，采用有利于促進學生發展和科學素養形成的評價體系

三、課程設計思路

依據小學科學課程性質和理念，本課程以培養學生科學素養為總目标，并且提出了四個方面的分目标，從而構成小學階段科學學習需要達成的基本要求。

科學知識是學生學習内容的主要部分，在本标準中以概念的形式系統呈現。從物質科學、生命科學、地球與空間科學三個主要的自然科學領域中選取了21個主要概念，要求學生認識或理解。由于學生建構這21個主要概念需要經過不同的學習進展過程，标準中進一步把主要概念分解成124個比較小的、和實際生活聯系較緊密的概念，稱之為分解概念。

四、課程目标

小學科學課程的總目标是培養學生的科學素養，并應為他們繼續學習和終身發展奠定良好的基礎。

下面分别從四個方面進行闡述。

（一）科學知識

（二）科學探究

（三）科學态度

（四）科學技術與社會的關系

具體情況如下:

（一）科學知識

科學知識領域的主題和核心概念

1、物質科學

物質: 物質具有不同的特性、結構和功能，物質的特性取決于它的結構和成分 可以按不同特性對物質進行分類和分離 物質可以以不同形态存在，但是物質不會消失

能量:能量有不同的形式，不同形式能量之間可以轉換并保持總量的不變 能量可以通過物質以不同的形式傳遞 能量是維持我們生存和發展所必需的，我們需要盡可能地避免浪費能源，并把能量保持在人類可用的形式上

力的作用和運動:物體總以不同形式在運動運動表現為一個物體相對于另一個物體位置的變化。力作用于物體會改變物體的運動狀态，産生力的作用需要能量。

2、生命科學

生命的主要特征:細胞是生物體的基本組成單位生物不斷地與周圍的環境交換物質、能量和信息，适應環境以維持生存生物有生命周期，有生有死，通過遺傳延續後代

生物的分類和生物多樣性:動物需要依靠其他生物供給養分植物能自養，還能提供人和動物生存需要的氧氣和養分微生物一般不能用肉眼觀察到生物進化過程形成了生物多樣性

人類:人類是進化的産物人與其他動物的主要區别在于人有一個具有高級功能的腦，有語言、思想、複雜情感和意志

3、地球與空間科學

地球與太陽系:太陽系隻是宇宙中很小很小的部分，太陽系中的星球按一定的規律運動，地球是太陽系中的一顆行星地球自轉并圍繞太陽運動，因此形成了晝夜和季節

自然環境保: 地球以及圍繞地球形成的獨特圈層構造，包括大氣圈、生物圈、水圈和岩石圈，提供了人類和其他生物賴以生存的自然環境人類活動必須注意保護自然環境

（二）設計與技術

設計是人類社會最基本的一種生産實踐活動。自從人類學會了勞動，學會制造和使用工具，就開始學會了設計。自此以後，人類設計和制造了石器，設計建造了房屋，人類在進化過程中設計并制造了種種衣食住行的物質産品。自古至今，人類一切文明都是設計的産物。技術則是人類為實現社會需要，解決實用問題而創造和發展起來的手段、方法和技能的總和。它會對人類社會的經濟、政治和倫理産生影響。

設計與技術部分是為了讓學生初步了解設計與技術領域的基本概念，并運用于簡單的科學實踐。知道我們現在所使用的各種工具和儀器都是設計的産物，利用這些工具和儀器我們可以更好地了解世界并進行新的設計；知道為了實現不同的功能需要設計和使用不同的工具以及設計不同的結構。通過對設計與技術領域的學習，初步學會綜合知識和經驗進行簡單的設計和制作，提高學生解決簡單實際問題的能力。

（三）科學探究

科學探究是科學家發現自然規律、獲取科學知識的主要過程和方法。在小學階段運用探究式學習方式，希望學生在建立科學概念的同時，體驗探究過程，了解探究方法，培養科學探究能力。

為了更好地實施探究式科學教育，科學教師必須對科學有一個正确的認識和理解：科學中認為每一種自然現象都存在着導緻這種現象的原因和規律；科學家通過觀察、實驗、邏輯推理和創造性想象來獲取當時認為最正确的解釋——科學知識。然而，在尋求因果關系時并不存在單一的科學方法，科學研究永遠不會終止，科學總是在不斷修正中進步。大部分的科學研究需要使用一定的工具、設備和手段來進行觀察和測量，以獲取實證；即使是得到同樣精确的數據，科學家運用邏輯思維也會建立不同的模型，并得出不同的結論。因此科學家需要發表他們的研究結果，進行交流，接受同行評議和實踐檢驗，形成共識。

科學探究并不是一個固定模式的順序過程，而是一個能動的、多樣的、多層面的、循環發展的過程。科學探究一般包括提出和聚焦問題，設計研究方案，收集和獲取證據，分析數據、得出結論，表達與交流五個重要的要素。

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