重視幼教的東森幼兒台主持了一檔節目，邀請四位嘉賓，分别是台北商業技術學院陳文宗老師、中華珠算心算教育學會理事遊家成先生、托兒所席晴懿所長，及家長代表陳忠義先生，一起來探讨「幼兒學珠心算，數學就會比較好嗎?」這一問題。

珠心算有助于學數學

01

遊家成

中華珠算心算教育學會的理事

一般來說學習珠心算的小朋友對數理的概念會比較好，計算能力會比一般小朋友快很多。在珠心算中，有一種叫看算，即有一張紙上寫著數字讓小朋友看著算，另外一種是念心算，比如說老師念數目給小朋友答，如232 492，那小朋友在聽數字的同時，他就把數字在腦中轉換成珠珠，做加淢乘除的運算。孩子在珠心算課堂上專心聽老師說話，迅速轉化成數字記在腦中，因此，他的記憶力一定會比一般小朋友好。

很多時候，聽人說話，我們用筆寫，會來不及，因為他無法把你說的話迅速轉換成國字，但是學珠心算的小朋友有辦法在對方念的同時把數字轉換為腦内的“珠珠”，做加減乘除的運算，所以他的記憶力一般來說會比其他小朋友更好，而且學珠心算的孩子定力比較好，他可以坐的住，反應力和思考力也會較高。

調查顯示，将近有八成的家長都贊成珠心算對數學有幫助。遊先生曾幫一個電視台拍建構式數學對國中生的影響，去了初一班級訪問老師和小朋友，老師說先不提孩子的思考能力、邏輯及理解能力，光是說計算能力，正是非常糟糕。比如，除法7/9÷2/9，這個約分一般來說小朋友都可以做到，隻要數字不超過二位數。但是隻要踫到13 ×23，數字較大的時候，他就沒辦法了。

此外，很多孩子在做應用題是很苦惱，遊先生認為這主要是源自計算力低下。數學應用問題一般來說是透過思考、理解、然後再透過計算算出正确答案。一般的孩子，語文能力都差不多，顯示不出差距，但若小朋友的計算能力沒問題，就會有更多時間去寫這個應用問題的話，數學成績一定比别人好！

珠心算把數學代入生活

02

席晴懿

托兒所所長

實際上目前的比例有将近四分之一的小朋友都曾經學習過珠心算。席所長很贊成小朋友學習珠心算，可是家長不能把數學這個角色的位置全部丢給珠心算的功能，希望家長在日常生活中就帶孩子進入數學的世界，這樣子變成珠心算是一件事情，生活數學、數學生活又是一件事情，那這樣子一路走才對。

除了記憶力強之外，學珠心算的孩子的左右腦會比較平衡，在各方面的發展上會比較協調。因為數學是屬于邏輯概念，讓孩子在運用左右腦的平衡訓練，很多學過珠心算的孩子在畫圖時會把數學的概念都帶入圖畫裡面去，真正地對數學産生興趣，最終熱愛數學。

在席所長的托兒所中，學過珠心算的小朋友會表現出對數學的敏感反應。孩子會在排隊時幫老師數人數，然後會在拿餐點時把數量數好，他甚至在上洗手間時或是在玩遊樂器材時知道上面有五個小朋友，要等一下再去。他一眼就看出來，不用1、2、3、4、5這樣一個一個數，他一看就會知道溜滑梯上有五個人，各方面的反應就會比較快。

因此，席所長認為，家長一定要懂得，甚至是所有的老師，不論托兒所老師或是珠心算老師，一定要懂得怎麽去做全盤的效應，學珠心算并非隻是要提升段位，而是要用珠心算去啟發孩子，做到各學科都因此受益，注重均衡學習。

珠心算啟發數學思維

03

陳文宗

台北商業技術學院的講師

學珠心算的小孩子他的數學是比較好的，而且記憶力、耐心都比較好，很多的學者，包括台北大學李建興校長、還有周慶安教授、國立彰化師大黃國榮教授、楊渠弘教授，他們都有做過類似的研究報告，證實對小服友的數學是有好處的。對此，陳文宗先生給出了學理根據。

研究表明，小朋友的智力用圖形或是教具是最好的方式，那學珠心算一開始就是使用算盤，算盤用來撥珠，就是用具體珠顆教具的方式，就是上珠一顆是五，下珠有四顆每一顆是一，最符合十進位元的教育方式，所以對小朋友的智力有很大的幫助。

陳老師說，珠心算可以讓孩子的分析能力高于同齡人。我們生活中的一些資訊都是用數學的方式來呈現，小朋友學了珠心算，對數學反應非常快，而且正确迅速，所以他可以在得到某些資訊時，很快的做出決定來。因此對于分析能力是有很大的幫助。而擁有好的邏輯分析能力，學習數學不過小菜一碟。

學珠算最重要的就是心算的運用，尤其是運用在我們的生活上面，結合一下這三個例子，家長可以幫助小朋友啟發他的智慧。

第一個例子，100元就是用10個10元湊成的，那50元就是5個10元湊成的，10元就是10個1元湊成的。

第二個例子就是小孩子生日的時候他們很高興，從切蛋糕的時候也可以讓他知道一刀切下去這就是二分之一，再切一次就是四分之一，就這個觀念除法、分數的觀念。

第三個觀念就是時鐘是從1到12，這12個數字我們可以把他分成三個等份； (1、2、11、12)(3、4、9、10)(5、6、7、8)，每一份都是相等的，找出來每一份都是26。

珠心算讓孩子更愛數學

04

陳忠義

家長代表

陳先生有一個正在念小學一年級的七歲孩子。他從四歲開始學珠心算，因為孩子從小就對數學很有概念。

他在三歲就會數1~100，而且數得很好。有一次他從幼稚園放學回來，拿出一張畫給陳先生看，說“爸爸你看我這張畫畫很好不好?”陳先生仔細一端詳，發現小孩畫了一間房子，那房子裡面寫滿了數字。陳先生問他：“這畫的是什麼樣的概念”，孩子說“我畫的是一間房子的家”。陳先生發現孩子對數學滿有興趣的，便想用珠心算來激發他的更多天賦。

在接受采訪時，陳先生家孩子的心算已經到了七段的能力。七段的水平大概是三位乘三位數，比如說423 ×529。除法大約是百萬位除以十萬位，129,942÷726，加減算是126.44 29.64，這樣加減十次下來，限三分鐘計算乘、除、加減共30題，得140分為七段。這已經是相當不錯的水平了。

孩子能得到這樣的穩定成長，與爸爸的陪伴練習有着密不可分的關系。陳先生說，剛開始孩子能力不是很強，一直都會陪著一起練習。等孩子學到一個程度時，家長就把數學生活化。比如說出門，開車的時候，前面就有車牌，那車牌都有數字，陳先生的作法就是讓他把那些數字加起來，然後得到一個答案。經過這樣潛移默化的訓練，後來孩子的數學能力增強許多，家長就加強他的寬度。比如說電話号碼，你就把他念出來，他會用個位數方法加總起來，很快就做出了這樣的成果。

這樣的教育方式不僅沒有給孩子帶來額外壓力，反而讓孩子覺得很好玩，同時産生了濃厚興趣，甚至主動要求和爸爸一起計算數字。

有一天全家人去吃飯，陳先生的孩子就一直吵著爸爸你考我問題，因為那一天很餓，很想吃一頓好吃的，可是他一直問問題，陳先生就想說考一個難題來考他，于是說，爸爸叫了一客牛排和一客豬排，總共花了500元。那牛排比豬排貴60元，請問牛排和豬排各多少元?

陳先生當時想說這一題兒子鐵定做不出來，結果卻出乎他的意料。當時兩人在西餐廳，有大叉子和小叉子，孩子就拿著比來比去，陳先生才吃了幾口飯，兒子便說：“爸爸我算出來了”。

爸爸很驚訝，問他怎麼算的，兒子便說“牛排是不是280元，豬排是不是220元？280和220剛好500，想減又剛好60。”因為兒子的心算能力很強，他就拿大叉和小叉說：“爸爸，這個大叉和小叉二個有差距，我就把中間減掉，500減60。他減掉之後就一樣長了，再把他除以二，所以算出來就是這個小的啦，所以我就知道它是220元。”陳先生當時真的吓一跳，簡直不敢相信一個七歲的孩子竟然這麼強。

四位嘉賓經過熱烈的發言讨論，一緻認為學過珠心算的兒童對計算能力、數理概念會比較好，家長及老師應加強幼兒生活數學化及數學生活化的推廣，培育兒童對數字和數學的興趣，以訓練學童多元智慧中的邏輯---數學智慧。另外，教育工作者和家長都要了解學童的性格，重視學童人格的發展，讓學童快樂的學習、快樂的成長。

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