◆ 鑽空子型

　　洋洋主要由媽媽帶着，爸爸工作比較忙。可是最近媽媽要去出差，不得不讓爸爸單獨在家帶洋洋。洋洋很喜歡吃冰激淩，這天洋洋吃完了一個冰激淩，還想吃，就告訴爸爸：“媽媽在家的時候，都讓我吃兩個。”晚上爸爸讓洋洋早點刷牙睡覺，洋洋又有理由了：“媽媽在家的時候，都讓我看完兩集《喜羊羊和灰太狼》再睡覺。”于是，洋洋又喜滋滋地看電視了。9點了，媽媽打電話來問洋洋睡着了嗎？爸爸說洋洋在看電視，媽媽很驚訝，洋洋平時8點就睡覺了。

　　案例分析：孩子很小的時候就學會了察言觀色，鑽爸爸或媽媽的“空子”。如果爸爸媽媽不仔細分析，往往會中了孩子的計。案例中，如果洋洋的爸爸能夠堅持自己的立場，讓孩子按時睡覺，孩子就會知道任何理由都無法滿足自己的需求了，也就不會再耍小聰明了。由于家長本身對孩子溺愛、嬌慣，對孩子的錯誤包庇、袒護，往往會強化孩子的這種“小聰明”，對這種類型的小聰明，家長需要反思夫妻之間教育态度是否一緻，是否對孩子過于溺愛、放縱，從而給孩子可乘之機，讓孩子鑽了空子。

　　◆逃避懲罰型

　　爸爸最近給強強買了一個能發聲和發光的玩具飛機，強強很喜歡，恨不得上幼兒園都帶着去，平時家裡來了小朋友都不舍得拿出來讓小夥伴看看。可是，最近兩天，強強有點悶悶不樂，也不拿玩具飛機玩了。媽媽問：“強強你的玩具飛機呢？怎麼不玩了呢？”強強說：“送給鄰居家的小弟弟了。”過了幾天，媽媽在收拾房間時，在沙發下發現了玩壞的玩具飛機。媽媽很生氣，孩子不但把剛買的玩具飛機弄壞了，而且還撒謊。

　　案例分析：雖然三四歲的孩子已經懂得了不少道理，但偶爾還會犯錯。孩子因害怕自己的錯誤行為被成人懲罰往往會耍一下“小聰明”，以此掩飾自己的錯誤行為并逃避懲罰。面對孩子的這種“小聰明”，大人不必馬上揭穿、急于糾正，而應當鼓勵孩子的正确行為，如告訴孩子，爸爸媽媽喜歡誠實的孩子，雖然爸爸媽媽不希望他做錯事，但爸爸媽媽更不希望他撒謊。然後，給孩子承認錯誤的機會：理解孩子犯錯誤的動機，包容孩子的錯誤結果，給予孩子改正的機會，鼓勵孩子主動承認錯誤并改正。

　　◆偷懶型

　　媽媽看到明明把玩具撒了一地，讓明明在吃飯之前把玩具收拾好，并告訴明明：“不收拾好玩具，中午就不許吃飯。”過了一會，媽媽看到明明屋子裡很幹淨，散落一地的玩具不見了，書包、衣服都不見了。媽媽走過來偷偷一看，原來明明根本沒收拾，而是把所有的玩具和衣服之類的都塞到櫃子裡了，玩具雜七雜八地堆在櫃子裡。

　　案例分析：這個年齡段的孩子經常會耍一些這種類型的小聰明，如偷偷少練兩遍琴，故意把字寫的大大的，認為這樣就可以少寫點，試圖通過這樣的方式瞞過父母，獲得一時的輕松。當孩子出現這種小聰明時，父母不要給予孩子批評或指責，而是誠懇地告訴孩子這種行為是不對的，不但不聰明而且會害了自己。父母也可以通過一些故事告訴孩子做人要誠實，要腳踏實地，不能投機取巧，也可以給孩子示範正确的方法(比如怎麼樣收拾等)。總之，父母要堅持自己的立場，這樣孩子就沒有理由推托自己該做的事。

　　◆滿足需求型

　　婷婷這幾天總說她在幼兒園裡睡覺是表現最好的，老師每天都誇她。這是怎麼回事？媽媽覺得女兒在幼兒園向來不喜歡睡午覺，最近怎麼一下子變化這麼大呢？這天，媽媽去幼兒園接婷婷回家。老師告訴婷婷的媽媽，說婷婷平時的表現還不錯，就是中午睡覺的時候不好，老是和旁邊的小朋友講話，影響其他小朋友睡覺。

　　案例分析：有時孩子會把希望得到的東西當成已經得到的，這是由于孩子的心理活動和思維發展尚不完善，因而産生了“幻想型的小聰明”。案例中，婷婷想用“午睡好”來證明自己各個方面都表現得好，說明婷婷很想做一個好孩子，其出發點是正确的。如果家長單純因為孩子說了謊而責備孩子，會讓孩子誤認為自己的願望也是錯誤的，從而打擊孩子的自信心和自尊心。用善意的方法引導孩子善意的願望，才能有積極的效果。

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