聚攏細節用愛心助力 放大格局創紅星品牌

　　河曲視窗特稿(河曲紅星中學副校長兼支部書記 呂桂林)今年10月9日，我有幸去北京四中房山校區跟崗學習半個月，這是我從教以來，外出學習時間最長、所見最真、感受最深、收獲最多的一次，在此我感謝縣、局領導安排這次讓我獲益頗豐的學習活動，現将我的收獲歸納整理，與大家交流。

　　 一、整體感知—有美感、有溫度、有人性、有思想

　　北京四中房山校區占地近6萬平米，地下一層、地上六層。包括教學樓、宿舍樓。整體的建築形式是一個有機的、自由流動的、如根莖般的結構，像是漂浮在兩個花園之中。校區的側立面營造出半圍合式的公共空間，就像中國傳統的行走式園林，這些空間同時也是學校的諸多入口。寬敞的室内和室外走廊，充分考慮到孩子的活潑好動的天性，打破傳統學校筆直漫長枯燥的走廊形象，采用奔跑式的動感流線型設計，讓孩子的課間活動變得更生動有趣。彰顯人文關懷的下沉式操場，東、北兩側堆土環繞，使操場與市政路隔離，形成一個安全的戶外活動場所和安靜的活動空間，更有利于學生的健康成長。大報告廳、開架圖書館、雙層師生食堂，為就讀于此的學子提供更便捷、更人文的教育環境。折疊“美”字型形狀的樓層，整體完美、寬敞通達，分區、分色、分功能、空間最大化、利用最優化，曾獲好幾種國際建築設計大獎，校園色彩接近自然灰色，大部分圍牆、樓内壁頂沒有粉色，牆壁也沒有标語、字帖和圖版、字畫，給人以自然大氣，成為一種本真文化。隻因有活生生的人在其中填充，自成行走中的文化，他們認為隻有人是最美的風景，人是最好的文化，行走在校園的每一個人都是别人行走中的一部教材，文化是充斥在行走間的，無處不在，師生舉手投足、一言一行，見面的微笑、招呼，室内的布置，一些物品的擺放等，無處不充滿文化氣息，讓人回味無窮，玩味很深，給人以深思遐想，整體和諧、大氣磅礴，給人深層次的美感和拓展性的内涵，出自内心的贊歎：把人的文化做到了極緻。

　　北四分的每一個教職工都是有愛、有德、有智慧、有理想的人，做着有溫度、有情懷、有興趣、有事業的教育，他們為孩子的一生負責，尊重每一個生命的成長規律，堅信每一分努力的真誠，等待每一點認識的覺醒，看重每一種舉動的傳遞，在乎每一聲問候的溫馨，建設的是“綠色生态教育”，構建的是家庭社會和諧，内生的是師生教學激情，人人參與管理，個個都有責任，人們看重的是成長，而不是待遇。

　　“課比天大”的理性認知對我觸動很大，在教學區，所有教師在樓道都是步履輕盈、低聲細語，絕不在窗外觀望，更不會因一小動作影響室内師生的教學活動，這是對上課師生的莫大尊重。所有學生見面便問候、點頭帶微笑，折射出的是陽光、活潑、樂觀、開朗。這裡聽不到老師的訓斥，也聽不到學生的抱怨，所見隻有師生的和睦共處，滿臉惬意的微笑。這才是我們期望的真正的教育。

　　 二、理性認識—品質高、理念新、寬視野、全開放

　　北京四中房山校區雖然學校在房山，但根在四中，仍然秉承北京四中百餘年積澱的深厚辦學傳統，在此基礎上，對四中的外延進一步拓展，内涵進行深度挖掘，它更精于四中。以“以人育人，共同發展”的優秀辦學理念為指導，以“培養傑出的中國人”為目标，和發揚“優、苦、嚴”的校風，結合區域特點，研究學校發展的基本規律，研究教師全面發展的基本規律，為師生提供了全面成長的平台，為師生創造了得天獨厚的生長環境，實現了四個開放：學校的學習環境是開放的，學習過程是開放的，學習樣态是開放的，學習途徑也是開放的。這種全開放、全面發展是對孩子學習天性的解放，更是對他們人性的尊重，培養了健全的人格，是一種全人教育。做到了科學管理和科學發展，打造了師生共同發展的校園文化品牌，真正讓師生成為了知識學習者、實踐探索者、真理傳播者和社會推動者。

　　 三、具體認知—小處用心分工細、知人善用會管理

　　學校下設幾個部門：黨支部;校長辦公室;學生發展中心;教學研究中心;教學督查中心;校園保障中心;德育發展中心;學生會;團委;工會，教研組，教師培訓學校。學校大會不見開，部門小會經常開，而且是用心開，用心做，高效率。重點介紹一些部門的所思、所想、所做以修正我們對教育教學的認知，因為我們平時隻注重了教學而輕視了教育，實際上它們是同頻同步的、相輔相成的。

　　1、學生發展中心例會提出積極推進我們認為好的教育，堅守心裡最好的教育，那就先發現那些好的教育，如團體操、小講座、大講堂、詩歌會、合唱、升旗等，找到這些點就要有熱情地推進。

　　在提高學生素養方面穩步推進、不急不躁;在發展差異生方面耐心細緻、親力親為，不一定把他做成事務性工作，要創造性地去做，做出效果，做成特色。

　　作為中層必須學習，多聽多跟各種講座學習，從高位去引領，而不是指責學生對錯，隻有先豐富了我們的人生閱曆，才能去引導教育。

　　德育工作盡善盡美、有始有終。以人育人，共同發展的理念，娴熟于心，以師育生，以優育差，老師們都能找到最佳時機進行有溫度的教育，如升旗的神聖、團體操的齊整、家校的配合，這些都折服家長和學生，他們認為老師是最可靠的摯友。

　　對學生認錯的教育，重在讓學生知道錯在什麼地方，而不是對自己說“我錯了”就原諒了，那樣他會轉身不認的，必須幫助學生認識到錯誤的根源和所帶來的負面影響。不遺餘力讓老師們跟進學校整體的德育思想，堅持以生為本，全面提升。可以說北四分的德育教育堪稱典範。

　　2、學生會工作。學生會的換屆選舉，都是學生主持，全體穿正裝參加，按程序進行，培養了孩子們的自信，接受了教育，提升了能力，維護了尊嚴，健全了人格。重要的是孩子們在活動中的團結、溝通、認識自我、展示自我，思考未來。

　　3、如北四分的大講堂，我們參加了一次主題為：想把“我”講給你聽的家長代表演講。其中有初二年級一班學生郭豐毅母親吳叢笑，美國博士後，研究锂電池，創建了比亞迪锂離子電池事業部，開創了中國模式锂離子電池生産工藝路線。将她成長的故事和孩子們一起分享，教給孩子們确立自己的人生目标，價值觀、人生觀，完成人生的自我設計，自我實現的過程。還有初二年級六班學生劉中石同學的家長劉新宇，清華大學工學、文學雙學士，《中國新聞周刊》副總編輯，中央人民廣播電台新聞評論員，通過對留守兒童的現狀的分析,讓孩子們有了做公益慈善的内心火熱，找到了一份幸福感，進行了一次很好的德育教育，最後讓孩子們給家長頒發獎牌，無限的放大了尋找到的自信，找回了自尊，激發了孩子們積極上進的熱情。

　　4、學校每周都有通識講座，通過聽講座結合走訪觀察，學生的自主學習管理更可借鑒，學校有紀律部，學生管理中心，值日學生，學生細化分工，什麼時間?什麼地點?什麼工作?清晰精明。如交作業區，在門口對應的标簽處，課代表隻需清點名單、統計上報，省時高效。學校正常自習和課間學校管理，對于早上、飯前、飯中、飯後進行分散合理利用碎片化時間，主要學生自主管理，中午有很多活動，如辯論會、演講、合唱團、答疑區、團活動等，晚自習400多名學生統一在食堂靜音自學，老師不準進入輔導，門管看守，目的就是讓學生的優秀去影響他人，所有非現場教學都是通過優秀帶動優秀，因為每一個學生都想将自己優秀的一面展示給人們。還有一館八廳的圖書館更加開放，分散的開架圖書，讓經過的同學看見讀書的同學影響他們也參與讀書，快樂地學習，優雅的生活。

　　5、教研組例會，每個教研組每周都有例會，即使體育組、後勤都不例外，例會上對上周工作進行小結，對本周工作進行安排，工作認真，入心入腦，讓人歎服。

　　各科的講座和教師學校更能加速教師業務能力的提升。老師們像小學生一樣在聽老師上課，有教學質量分析;有教學課展示，有各種業務知識培訓等。

　　他們認真對待教學全過程，在課前、課堂、考試、作業等全過程的各個環節都像是有儀式感那樣，讓同學們認識到什麼是優秀，如每次考試老師将試卷遞給學生時，學生用雙手接卷，很有莊重感、認真感、緊張感、在場感與參與感，這樣教育學生，使學生答題很認真、很在乎。

　　6、校園保障中心打造的是有思想、有文化的後勤團隊，他們認為一花獨放不是春，百花齊放春滿園，後勤也不甘落後，更看重團隊建設，認真進行英語口語培訓，業務文化學習，保安、保潔也要學習，正如他們所言，“促進每個人自身成長，就要勇敢挑戰自己，有從一個清潔者成為一個工匠的想法”。後勤上、體育組都開設講座，都感覺收獲了，有新的成長，學習之路永無止境，我們永遠在路上。就一細節足以說明，後勤上在開學的第一天早早的把學校的燈全部打開，意思是要昭告人們，我們永遠屹立不倒，不難看出他們每一個人都是主動的、用心的去做每一件事情，能從細小處着眼。

　　保安人員、敢擔當、樂奉獻，他們認為進入校園的每一個人都與學校有關，校園無小事，事事皆大事，有百分之一的安全隐患，就做百分之百的工作。食堂工作人員每學期體檢，以師生的服務為宗旨，将心用在同學們身上，人性化向人物化轉變，讓每一位師生感到其中的人物色彩，做到了由單純的老師管理變成師生共同管理，重點是學生管理，老師指導，在做高品質的教育路上，他們鍛造了高品質的長度和深度。

　　保潔團隊的17名成員，開學在校門口用熱情與微笑接學生，放假從宿舍送學生到校門口上車，一路囑咐。嚴格的制度保障，有溫度的人文關懷，讓學生把宿舍當成了自己的家，原生态家而不是臨時住處、類人猿家，是打造成了一個文化港灣。細節做到了極緻，學生不會厭校不會厭學，有主人翁感覺。不難想象，這些平常我們不很重視的環節，北四分能做的很細，做到極緻，那教學方面自不必說，從一組數據就可看出北四分的輝煌。每年考入名牌大學的學生占考生人數的90%以上，其中考入清華北大的學生占40%左右，在國際奧林匹克學科競賽中，參賽學生多次獲得金獎。學生的運動，文藝，科技等社團，也同樣在北京市的各類學生比賽中獲獎，這就是他們全人教育的璀璨。

　　四、源頭活水—好校長帶來好教育，好團隊出彩好成績

　　現在的教育亂象叢生，違背了教育規律，顧校長辦學是為了讓人們知道不那樣做，也能辦成這樣好的教育，她有對教育理念的認同，所有的人都有自己的理想和信念，所有的人都想有好的姿态，所有的人都将力量使在各個環節上，我們不缺乏好的想法，也不缺乏豪言壯語，缺乏的是操作的人。她能把一座建築變成一所學校，賦予它屬性，把一所學校變成了人們的精神家園，做心中有人有愛的教育，平等的給予了每一個人機會，舞台是一樣的，隻有轉身，沒有再見。

　　顧校長很注重教師培訓，每一個教師都帶着一種背景不同的文化，100多種文化來校變成一種文化，培訓工作必須做，就是同一所學校的教師業務能力提升，也必須的培訓。再就是抓科學規範，現代化的專業團體，要科學操作、依法執教，把人培養成有文化的隊伍，把學校打造成精神家園，努力從這幾方面做了，學校就應該能辦好，不想說好校長是一所好學校，但是校長起着一所學校最大的榜樣示範作用，教師是部行走的成長史，行走的教材，校長是學校的成長史，校長不是一個自由人，每一言一行都是這個崗位的工作，每一個工作不專業，就做不好，包括用人不專業，看問題不專業等，就影響到學校工作做不好。

　　教師是做專業化的事情，教師專業化是永恒的主題，辦學不能靠拉學生，那樣破壞了地區的生态平衡，順其地區的發展專業化，每一個發展階段都有一個标準，校長的發展是走在一個無止境的發展過程中，管人、管事、管動态的發展過程是不能量化的。

　　校長說什麼，不說什麼是應該注重的，有哲理的，好教育成長出來的不隻是學生，首先是我們自己，調節好下邊管理的人，培訓好幹部和教師，不遺餘力去給予，對幹部要求親力親為，不可能下去指導做，哪對哪不對，下次怎樣做，每一個人都有自己的判斷力，校長關鍵是識人用人，要求老師做的自己去做，校長要喚醒每一個教師。她認為“讓大家成長的都好能說你不好嗎?說你好大家不好肯定不成立”。

　　老師們給自己幹活都有熱情，而讓他們幹活成就校長就不一樣了。所以要引導老師們從專業上成長，幹工作當幹事業，不要指望一步到位，要分步到位。外界幹擾和内部把握确實有差距，但所有的工作指向課堂，獨立學習能力加強了，所有的工作就做好了。事實上高效課堂不隻是45分鐘，學生從到校到離校前給予的所有愛都在課堂上發揮作用，隻有每一個老師都在思考專業成長，每個人都在承擔學習的責任，所有的做法都使在教育上，才能最終讓孩子走向世界，孩子考壞了是我們修行不夠，下次再努力，考好了是孩子優秀，作為老師要有這樣的胸襟。

　　學校是學生的學校，更是老師的學校，學校引導老師把觀察事物的視覺改變了，學校教育是一個完整的系統，作為校長，如果我們平時的說話不完整，做事不完整，就讓老師去做什麼，造成教師是校長的工具這一潛意識，時間長了就沒有了積極性，因為不完整，所有的工作才不完美。校長要有一個發展認知的背景，要有一個三維目标，不然教師的情感、态度、價值觀哪來?

　　正是有顧校長這樣對全人教育理念的認同和執着實踐，使得北四分教職工煥發出對工作的極大熱情，像李雲龍的部隊，嗷嗷叫，像動車組，節節有動力。

　　跟崗考察學習的時間雖短，但增進了我對北四分的了解，更深化了自己對教育的認識，概括起來講，北四分整體和全過程：呈現了一個“美”(校園環境美、樓房建築美、師生心靈美);體現了一個“新”(理念新、做法新、校園新、);實現了一個“放”(思想解放、管理開放、權力下放;放手是一種愛，放手是一種姿态，放手是一種境界，放手是一種修養，放手是一種成熟，放手是一種智慧，但放手不等于放任);注重了一個“育”(以人育人，人人在德育，科科有德育，處處見德育，);充滿了一個“愛”(所有教工有愛心，每件小事見愛心，做有愛的教育);突出了一個“實”(工作不遮掩做的很實，安排不拖拉一定落實，領導不張揚都很務實，成績不誇張名副其實);做到了一個“細”(大事小事有人想有人做有人管----精細，校長教工用身做用腦做用心做——心細，優生差生認真學主動學互相學——仔細);抓住了一個“全”(全面發展培育學生完整的人格、全面管理健全學校完善的體制);關鍵有一個“頭”(好校長是一所好學校—領好頭，好班子帶出好隊伍——帶好頭)。

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