随着社會文化的不斷發展，兒童的早期音樂教育越來越受到人們的重視。許多家長讓孩子去學習手風琴，卻對手風琴的一些知識知之甚少。比如，家長通常對于為孩子選擇什麼樣的琴、選擇什麼樣的教師、什麼時候開始學習、怎樣提高和保持孩子的學習興趣等問題不是十分清楚。針對這些問題，本文将手風琴入門學習的一些基礎知識提供于學習者和學生家長，以求抛磚引玉。

一、學習手風琴的年齡選擇

對學習手風琴的兒童來說，幾歲開始學習為最佳年齡，是許多家長關心的問題，這個問題沒有一個統一的答案，它主要是由孩子的智力發育、身體發育、性格傾向和家庭條件來決定的。一般說來，能達到以下幾個方面的要求，就可以開始正規訓練。

1.年齡方面

孩子能安靜下來集中精神聽老師講解學習的内容，在5至6歲左右。這時的兒童對探索各種事物産生的興趣非常濃厚，并且有了學習的欲望，學琴較之文化課多一些趣味性和活動性，因此在教師的引導下，能安心學習，并且也會成為文化課學習的一種輔助學習。但是，由于這也是孩子從幼兒園進入小學低年級的年齡，會有一段适應期。因此，在此期間應注意調節孩子的休息及娛樂時間，不要因為學琴增加了孩子的負擔，影響孩子對學琴的興趣。

2.身體方面

手風琴是背在前胸并有一定重量的樂器，一般來說，孩子身體的發育條件要達到背上8貝司的琴而不太累，推拉風箱沒有太大負擔，右手彈到鍵盤最下方鍵時小臂仍有些彎曲。

3.智力方面

能分辨左右手，認清一二三四五指，唱歌有一定高音感，并能在家長或教師的指導下把簡單譜子唱出來。能打出簡單的節奏型，在這方面是不能以年齡衡量的，有音樂天賦的孩子在四五歲以前就能适應。後天的教育也能彌補孩子智力發育的不足，有的孩子要遲至八九歲左右才能達到這方面的要求。

學琴的年齡是不宜于硬性規定的，四五歲不算早、六七歲也不能說晚，十歲以後學琴也有成才的。如果孩子在家庭中有良好的音樂環境熏陶，具備初步的樂理知識，就可以早點學習手風琴。

二、對手風琴教師的選擇

有些家長認為簡單的入門訓練可以先随便找一個教師，随着孩子學習程度的提高，再更換高水平的老師，其實這種認識是不對的。在初學階段系統而正規的訓練，不僅關系到孩子對技巧的掌握，同時對孩子良好習慣的形成、性格的培養和建立都具有非常重要的影響。缺乏良好的基礎訓練，對孩子才能的發展是極為有害的。因此，開始學習一定要選擇良師。

在學習中要信任教師，切勿在短期内頻繁更換老師，這樣對孩子的學習是不利的。優秀教師對學生上課方法是因人施教，不盡相同。所以，應按照教師的方法循序漸進地學下去。

目前，手風琴教師隊伍比較龐大，但是水平不齊。因此，家長在為孩子選擇手風琴教師時，可以考慮下三個方面：第一，一名合格的手風琴教師，必須具備良好的音樂素質及修養。第二，針對初學者，手風琴教師的演奏水平不需要有多深，但必須是經過正規系統的學習，這樣才能教授正确的知識給孩子。第三，教師一定要具有良好的品德，對孩子持有認真負責的态度。

三、對手風琴型号的選擇

“手風琴那麼重會不會壓得孩子不長個？”“發育中的孩子背那麼大的琴會不會造成身體出現畸形？”這些問題一直是目前家長心中普遍存在的問題。從科學的角度講，正确使用手風琴，選擇大小适合的手風琴來學習，是不會出現以上所說的問題的。手風琴有大有小、重量不一，規格多樣。目前常見的手風琴有兩種，一種是鍵盤式（鋼琴式），另一種是巴揚式，我國普遍使用的是鍵盤式手風琴。

孩子在學琴時，應該為其選一架大小适合自己身體條件及演奏水平的琴。對幾歲選用多少貝司的琴是沒有具體規定的。因為手風琴的左手貝司的多少是琴本身重量的差别，兒童拉大琴身體承受不了，容易影響正常發育。選擇的琴小了，則不宜于兒童發揮。由于琴鍵的寬度是一樣的，不管琴的大小，琴的差别，技術高低如何不同，兒童在鍵盤上手的跑動距離是相同的。所以，孩子的身體發育以及掌握演奏技能的程度是選琴的主要标準，但是，孩子幼年學琴，最初還是應從8貝司琴開始，随着程度的提高再不斷更換琴。

四、對學習手風琴興趣的培養

（一）運用各種手段激發兒童對手風琴的興趣

1.模仿、遊戲是兒童最喜歡的活動之一

在模仿遊戲中給兒童創造音樂意境，有益于培養兒童對手風琴的興趣。這種音樂意境應是兒童身邊熟知的，對于年齡較小的孩子尤其是這樣。教師可以用琴模仿汽車喇叭、潺潺流水、火車轟鳴等聲響，由此讓孩子得出結論。對于年齡稍大的孩子，可以用錄音機播放幾種風格不同的手風琴樂曲，讓孩子分辨出什麼是悲哀、什麼是快樂、什麼是寬廣等，這樣既能培養孩子的音樂感，又能激發他們學習手風琴的興趣。

2.利用榜樣來激發兒童學琴的欲望

榜樣的力量是無窮的。我們可以多給孩子講一些音樂家怎樣成長的故事，特别是幼年苦練成才的故事，利用這些音樂家的故事來激發兒童學琴的興趣。還可以讓兒童多與手風琴成績好的小朋友接觸，借以誘發孩子們學琴的欲望。

（二）有針對性地培養兒童良好的樂感

音樂感是學好音樂的基礎。五彩缤紛的大自然能喚起孩子們的美感，能使兒童張開想象的翅膀。大自然中有着無限豐富的音響，如，急風暴雨聲、鳥兒啼叫聲等。可以結合兒童所學的樂曲來觀察和欣賞，通過音樂去與大自然的聲響對比并展開聯想。另外，選用形象性較強的教材教學，也有利于培養兒童良好的樂感。如樂曲《小白兔跳跳》既形象又生動地表現了小兔愉快玩耍的情形，《火車開啦》運用了“咔嚓咔嚓”的模拟火車開動的聲響等。我們可以通過選擇這些形象性較強、優美而動聽的标題音樂來啟發孩子們的音樂感覺。

（三）拟定良好的音樂環境

兒童學琴之初，應當經常讓他們聽著名的手風琴樂曲，帶他們多欣賞音樂會。在學習一首樂曲之前，要盡可能編排繪制一些音樂小品，以圖畫、舞蹈的形式來表現這首樂曲的内容，使兒童能借助于生動的藝術形象來感知和體驗樂曲的意義，激發他們學琴的興趣。如歌曲《娃哈哈》，可以采用圖畫形式誘發孩子們演奏這首曲子的興趣。可将維吾爾族兒童跳舞的畫展示給學生，采用誘導法向學生提出一系列問題，通過聽音樂讓學生思考和感受歌曲的内容、情調、節奏等特點。通過講解，在強烈的求知欲望驅使下，學生很快就體會到歌曲所表達的幸福和快樂的主題思想。

（四）通過鼓勵使孩子體驗到進步的喜悅

兒童有了成績，要及時給予表揚、鼓勵，讓孩子體驗到進步的喜悅。當孩子們學琴到一定程度時，可以組織一些小型音樂會，讓小夥伴們來欣賞他們的演出。這樣孩子們就會清楚地看到自己的成績，感到獲得成功的歡樂，從而進一步激發兒童學習手風琴的熱情。為了使兒童長久地保持學習手風琴的興趣，在教學過程中，應該注意以下幾個問題。

1.循序漸進

在教學過程中，一旦學生對某一要求基本做到時，就應該增加新的内容，迅速引向更進一步的技巧。有一定難度的曲目，對初學琴的兒童來說很難成功演奏出來，這樣會使學生感到難堪，挫傷自尊心，削弱學琴的興趣。

2.因材施教

對于不同的學生要采用不同的教學方式。在訓練時，有的學生手形方面是重點，有的應解決觸鍵問題，有的則要在風箱運用上多下工夫。同時也應該注意學生的優點，哪怕是昙花一現的優點也要及時加以表揚，以激發學生的學琴熱情。

3.協調發展

教學中要注意技術和藝術的平衡、協調和發展，如果拉琴技術脫離了樂曲内容，就會使拉琴形成單純玩弄技巧的偏向，久而久之，會使學生感到乏味，也不利于學生今後的演奏發展。因此，要将純技巧性的訓練和音樂表現的培養結合起來，将提高技術的練習曲訓練與增強藝術表現力的中外優秀作品的練習結合起來，将模仿性的練習與創造性的練習結合起來，這樣才能使學習者在專業技巧和音樂修養兩方面協調發展。

回顧手風琴160多年的發展曆史，我們可以看到手風琴專業在世界各地得以普及和發展。在專業領域裡，尤其是近30年，從樂器制造到演奏藝術都發展到了一個很高的水平。世界手風琴專業演奏的高水平發展，帶動和促進了中國手風琴事業的進步。縱觀中國手風琴事業的發展，可以用三個階段來劃分：啟蒙階段、普及階段、提高階段。而我們目前正處于提高階段，相信通過幾代人的不懈努力，中國的手風琴事業會迎來繁榮時期。我們必須堅定信心看到希望，明确發展的方向，而我們更大的希望就是孩子們，我們的努力方向就是讓他們的水平能夠與世界手風琴藝術同步發展。

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