提高數學課堂效率的幾點策略

文/強哥

現在的學生大多數對數學的學習不是十分感興趣，這也造成了數學教學的困難，主要原因有以下幾點：（1）數學課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學生提不起興趣。（2）搞“題海戰術”，學生的主觀能動性，不到充分發揮，每天為了做題而做題，心裡挺壓抑。（3）“滿堂灌”的填鴨式教學法，學生被動接受，沒有消化的時間和空間。（4）課堂教學沒有針對性，重點不突出。為了提高學生的成績和能力，必須在提高數學課堂效率上下功夫。。

一、做好學法指導，讓學生付出就有收獲

（1）備好學生。所謂備好學生，是指對學生的作業要認真批改，練習要檢查好，找到各層次學生思維薄弱的地方。有的教師很長時間不批改作業，這樣你對學生了解的程度隻能局限于你感覺的水平上，通過認真批改作業，我們可以分開層次來講題，錯得多的，先講，然後從多到少依次講。

（2）抓住課本的重點難點，有針對性地講。課本的重點難點往往從例題中，習題中能夠找到，那些在例題中，練習題中，習題中，複習參考題中反複出現的為重點，要講清楚，讓學生聽得明白，然後在補充一些同類型題目加以鞏固，這樣效果會更好。

（3）讓學生養成記筆記的好習慣。現在很多的學生在數學課上根本不記筆記，完全憑借課堂上的聽課，效果很不好。通過對一部分學生的調查發現，記筆記與不記筆記所産生效果有本質的不同，因為課堂上老師講的東西都是一些重點或者規律性的東西。有了筆記本，才可以為複習提供良好的素材。我采取每周檢查筆記的方法來督促學生記筆記，效果不錯。

（4）給每個學生準備一本同步資料。這樣他們自己可以利用課下的時間去掌握更多的知識，這樣就滿足了一部分學生吃不飽的情況，同時也為他們自己的自我發展提供了空間。當然資料的選取要有針對性，一般情況下有一本資料就足夠了，太多不好，因為他們弄不精通。

課堂教學是一個很重要的環節，課堂上所講的知識能不能明白，不明白讓他們問一問；明白了，課下要下功夫落實好；另外要認真完成作業。這樣堅持下去，學生的成績肯定會提高。

二、情感培養，讓學生愛上數學課

（1）優化教學内容，全面了解學生，把握課堂教學的全面性、個體性、差異性，确立符合新課程的教學内容。

每一個學生有着不同的思維方式，不同的興趣愛好，有着不同的發展潛能。策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為教師要全面了解學生，尊重學生的個體差異，為滿足多樣化的學習而制定多層次的教學内容。首先對不同的學生确立與之相符的學習要求和學習目标，并在問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排等盡可能地讓所有學生都能主動參與。另外在探究學習過程中，對學習有困難的學生，教師要善于給予關心和幫助，鼓勵他們參與學習活動，嘗試着用自己的方式分析問題、解決問題，并及時肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其産生的原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強他們的學習興趣和信心。對學有餘力的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們深入學習，讓他們有一種吃得“飽”的感覺。總之，精心設計不同層次的教學内容，讓每一個學生在課堂中獲得必須的知識，因材施教，讓不同的學生在課堂中得到不同的發展，才能真正地提高課堂教學效率。

（2）優化教學氣氛，注重教學信息的多面交流和互動，營造民主、和諧、平等的課堂氛圍，建立朋友式的師生關系。

要使學生在課堂上敢于發表自己的意見，教師須營造一種有利于人際交往的軟環境。精心組織教學活動，與學生一起參與探讨問題、發表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發展。因為厭煩而形成的冷漠的師生關系，是不适應現代化教育，也無從談保證上課效率的。

課程的設計是面向全體學生，着眼于學生全面發展和終身發展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現代型學生。因此，課堂教學應有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛，我們要善于創建問題情境，引導學生主動參與，獨立思考，敢于發表不同意見。重視教師與學生之間，以及學生與學生之間的平等和諧關系；重視情感意志動機、信念等人格因素的價值；重視教師與每個學生在教學過程中的共同參與等，促進學生人格的健全發展。在展現新的标準中，我們應将自己置身于一個促進者、培養者、引路人的角色，整個課堂教學活動重在以引導學生的自我探索、自我發現、自我學習為主，同時交融在學生與教師之間，以及學生與學生之間的交流、溝通、碰撞。課堂上，教師不再是學生學習的唯一信息源，也不再是課堂上的絕對權威。在指導學生自主學習的過程中，我們也應展現自己獨特的教學風格，教師應以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學生，讓學生學得主動、輕松、自然，整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。

（3）優化教學形式，有目的培養學生合作學習能力，使學生的能力個性得到充分發展，讓學生在探究學習中互幫互助、互相合作，形成一種新型的學習方式。

在課堂上我們不能隻把學生看作是一張白紙，因為他們通過看電視、聽廣播、讀報刊等知道很多方面的知識，對待一些問題，已經有了一定的看法和主張。所以當今的教育培養目标是培養人，而課堂教學也從重知識向重能力轉變，從重結果向重過程轉變，以促進學生全面、持續、和諧的發展。作為現代型的教師要行之有效地利用現代各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習，動手操作，合作交流等學習方式，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之後，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣，久而久之，就會激發學生的學習熱情，充分表達個人意願、經曆、體驗學習的過程，創新意識也就會逐漸産生。因此，我們必須清楚而客觀地認識現代社會的學生是有感情、有思想、有見解、有着強烈的認識社會和探索世界的熱情和能力，對未來充滿希望和憧憬的一代。

在實際教學中，有意地将教學内容分成不同的要求去探究，同時要求每組學生獨立思考、讨論得出結論并向全體同學彙報。此外，還注意安排學生組間交流觀察，以此培養組間的互相學習和合作解答相關問題的能力。有時，在課堂教學中要求小組之間互幫互助，相互配合，明确分工，各負其責，并及時轉換角色，以促使小組内同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生“人人有事幹，人人都動手，個個有收獲”的目的。允許每個學生按自己的思路方法去研究，但要求學生學會總結經驗體會，總結自己設想、做法的優缺點，最終達到相互交流的經驗體會，共同歸結得出有效解決問題的最佳方法。這種方法，不僅激發了學生的學習興趣和創造熱情，而且還增強了學生在學習中的合作性，更提高了解決問題的效率。

（4）優化評價方式，以“學生發展為本”，重視多元化評價，多運用激勵機制，培養學生的自信心，促進學生的全面發展。

新課程改革倡導發展性評價，即在評價學生時，不僅關注結果，更注重學生成長與發展的過程，有機地将終結性評價與形成性評價結合起來，促進學生的可持續發展。

課堂教學中，我們不僅要關注學生知識與技能的掌握情況，還要關注學生其他方面的表現。如：學生動手操作、讨論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等。而在過程中，我們應多鼓勵和表揚學生在學習上的點滴成功，使之得到積極的情緒體驗，有效地培養學生的自信心，激發他們學習的熱情，培養學習興趣，形成良好的學習習慣。這也是提高課堂教學效率的關鍵所在。

總之，教無定法，貴在得法，凡在教學中符合教學規律，有利于誘發學生的内在知識潛能的教學方法都有利于課堂教學效率的提高。

對于教師來說，隻有把握好課程，提高課堂40分鐘的效率，才能讓課堂真正成為學生施展手腳、啟發思維、展現智慧和能力的舞台，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，建構平台，創設空間。

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