新華社昆明12月7日電 題：把優秀教師派到最需要的地方去——雲南探索“省管校用”破解“縣中困境”

　　新華社記者字強

　　初高中學生4335人，其中有近千名是易地扶貧搬遷戶子女；教職工286人，空編57名教師，主要靠支教教師和實習教師補充；沒有過多财力可以投入科研……這是雲南省昆明市東川區第一中學的辦學困境。東川曾是國家扶貧開發工作重點縣，教育發展滞後。

　　“優秀生源留不住，優秀教師更留不住。”東川一中黨委書記周明興說。

　　東川一中面臨的困境，即所謂的“縣中困境”。“縣中困境”是指經濟社會發展相對滞後的一些縣區中學辦學質量不高，導緻優秀教師向大中城市的中學流動，優質生源到縣域外優質中學就讀的情況。

　　俯瞰雲南省昆明市東川區第一中學校園。新華社發（趙普凡 攝）

　　如何破解“縣中困境”？“關鍵是要‘下沉’優質教育資源，把優秀教師派到最需要的地方去。”雲南省教育廳教師工作處處長雷韬說。

　　2022年3月，雲南省教育廳等六部門印發《關于建立教師“省管校用”對口幫扶機制的實施方案》，明确提出在省級事業編制總量内統籌500名事業編制，從全省57所優質的普通高中裡，每所抽調5至10名骨幹教師，組團式幫扶57所鄉村振興重點幫扶縣的普通高中，每3年為一個周期。幫扶團隊其中一人擔任校長或教學副校長，兼任當地教育體育局副局長，其餘團隊成員擔任相應學科備課組長或教研組長。同時，鄉村振興重點幫扶縣選派1名校長後備培養對象和若幹年輕教師，到幫扶學校進行跟崗研修。

　　所謂“省管校用”，就是“省管編制、校用人才”。雲南省委機構編制委員會辦公室有關負責人介紹，500名“省管校用”事業編制實行總量控制、動态調整，不占用幫扶學校原有編制，對口幫扶工作結束後收回編制，防止編制固化。

　　按照實施方案，幫扶學校應選派具有中級及以上專業技術職稱，已承擔過5年教學任務，具有良好師德師風、敬業奉獻精神、豐富的學校管理和教學經驗的學校領導或骨幹教師，在受幫扶學校的服務期原則上不少于2年。“這樣可以為縣級中學培養一支教得好、留得下的教師隊伍。”雷韬說。

　　2022年8月，雲南省選派367名“省管校用”教師，分赴57個鄉村振興重點幫扶縣開展教育幫扶工作。一場精準教育幫扶正式開啟。

　　8月14日，昆明市第一中學6名幫扶教師前往東川一中報到。他們都是昆明一中的骨幹教師——夏耘教書30年，是知名心理咨詢專家；謝梅擔任班主任30年，是昆明市五華區名班主任工作室主持人；納仲明是昆明市高考專家組成員……

　　“我們的主責就是‘傳幫帶’，既要‘輸血’，更要‘造血’。”夏耘擔任東川區教育體育局副局長、東川一中副校長，還教曆史課。他說，幫扶團隊充分挖掘學校資源，每周開展一次集體備課活動；建立學生個人檔案庫，利用大數據對學生的各科成績做對比分析，培優輔差更加精準科學；推行數學每日限時訓練和分層作業、英語單詞每周過關訓練、高三英語聽力晨讀專項訓練，補齊數學和英語教學短闆。

　　幫扶教師夏耘在課堂上。（受訪者供圖）

　　“昆明一中教師的到來，真是雪中送炭。”周明興說，學校建立了9個學科名師工作室，昆明一中的幫扶教師均擔任名師工作室主持人，工作室通過教學觀摩、集體備課、師生同考等多種方式，給東川一中各學科教師做指導，促進教師隊伍快速成長。在今年秋季學期期中考試中，東川一中與昆明一中聯考，東川一中學生成績進步明顯。随着教學質量的提高，目前已有多名到外地讀書的學生申請轉回東川一中。

　　今年50歲的昆明一中高級教師劉德忠來到東川一中支教後，常常備課到深夜。他給自己設定了兩個目标——帶出一批好老師、教出一批好學生。他說：“教育幫扶是一項長期事業，把農村孩子教好很不容易，我們更要用心用情、堅持不懈，厚植土壤、靜待花開。”

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