昨天家長問我：您這邊有多少個名師？

我們的回複是：我們這邊沒有您想象中的網紅名師。但是确确實實有不少教學過硬，認真負責，大家口碑很好的老師。或許在小小的範圍内，開個玩笑可以說名師二字。但是我們說的名師倆字，不是老師們的頭銜，而隻是說一下老師們的教學品質受大家認可。

是的，我們确實不會給自己商業胡吹有多少名師。

名師倆字，我們覺得這頭銜太大。乍一聽，感覺跟馳名商标或者網紅大V、明星一樣。其實就教師這個行業來說，這種意義上的名師真的可能鳳毛麟角。（備注：鳳毛麟角，大家總是誤解成很稀少的意思；實際上正确的含義是比喻極其珍貴的人才或者東西）。在當前在線教育的情形下，可能在線超級大班的主講老師比較近似擔得起這個頭銜：同時幾十萬學員甚至上百萬學員在線，類似李佳琦跟薇娅的直播間。但是我們沒有做過這樣的超級大班，确實跟這個頭銜不沾邊。

真正的名師當然是非常好的；但是真正意義上的名師，縱觀全國也不過寥寥無幾。其實教師的口碑本身就是一個隻能小範圍内傳播開的事情，教師的口碑好壞就是自己最好的頭銜；能取得身邊幾十人的信任就絕對算得上非常出色的老師了，要想非常有名那十分困難，因為教育做的事情是傳遞抽象的知識，并不是像演藝作品那樣能夠快速廣泛的傳播。借用當下流行語來說：比遭雷劈的概率還低。

同樣的，都在宣揚多少個清華北大哈佛耶魯的學曆背景，這也是不靠譜的。清華北大全國一年招生幾百人，哈佛耶魯在中國境内的錄取更是個位數甚至斷檔。哪有那麼多這些院校的人才都來教育行業當老師。但是确實目前教育行業不少211跟985的學曆背景的老師，這也是一件非常好的事情，畢竟更多優秀的人才願意出來當老師，教學生，這樣教學質量肯定提高的上去。低調的誇自己一句：我們這邊大家看到的老師本科學曆大部分确實都是211以上。

其實就算是實現都是211以上學曆背景的老師也很不容易。因為這些本科學曆背景很好的老師，本身就是社會的鳳毛麟角；各行各業尤其是人工智能等互聯網行業的薪酬非常的具有競争力，所以留下這些老師非常不容易。基本上除了一線核心城市，很難有哪裡能提供足夠的吸引力讓大家願意留下，從事教育行業。

這就是大家看到為什麼北上廣深的教育質量遠好于其他地方的原因，因為北上廣深彙聚了最好的人才當老師。同樣的，我們也請大家體諒一下五六線縣城的老師們的不容易，他們可能缺乏資料，缺乏培訓，缺乏教研，卻要面對來自省會城市的教育差距下的競争。

我們經常說，對學生德育優先；但跟孩子們說的，自己都做不到，怎麼能教好他們？所以我們今年開始着重強調要做一個誠信機構。沒有就是沒有，不用跟外面自己包裝自己。了解我們的都能看到，我們這邊，不對外宣傳自己哪個老師有多麼好的光環；但是我們并不是拿不出手宣傳。英語組任老師就是有很多的各種榮譽證書，物理組王老師以前在南京新東方這邊就是學科組骨幹教師，老師跟家長普遍雙料認可，這樣的老師還有挺多。但是我們認為，光環再多，不如踏實做好教學，讓大家自然發現。

其實要做好一個老師，還真不是非得頂着各種光環才能做好。

教師的門檻說高不高，說低不低。很多知識，看起來懂的人很多，比如說作為家長，加減乘除解方程我們自己也會；但是問題是，自己會的程度不一樣。比如說同樣的解方程，我們自己能解，但是怎麼運用，怎麼理解的更好更正規，可能就不太會。

很多在校大學生知識學得也很不錯，但是為什麼大部分未經完整培訓的大學生教不好呢？因為自己會跟讓别人會，完全是兩碼事。自己覺得很正常的事情，教給學生懂完全不一樣，他們可能覺得困難極大；另一方面，在校大學生事兒多，這會兒有什麼社團活動，另一會兒要參加什麼考試，沒時間給孩子全心輔導答疑。甚至于學生要考什麼，啥是重點，如果沒有仔細研究跟缺乏教學信息跟資料，可能完全教偏離了；還有一些就是管不住學生等等。教學本身具有相當的嚴肅性，把這件嚴肅事情當成了自己體驗生活，學生們的時間是耽誤不起的。

說白了其實就是一個詞：專業性。

做好一個老師的最核心就是專業性。老師的專業性可以從四個方面來觀察：

（1）、個人品德與理想。教給别人首先要自己做出樣子，為什麼人工智能無法取代老師的互動，這是因為老師不僅起着傳遞知識的作用，還起着道德榜樣的作用，所以老師的個人品德絕對必須過關。

（2）、專業知識涵養。對于小初高孩子們的老師來說，不需要每個人都是碩士博士，但是更多的大學知識的底蘊将有助于老師對課内知識的理解與認知。比如說，高一對數函數的兩種形态，有的人可能就催着學生記住就行，有的老師可能會借着這兩個圖像告訴學生，失之毫厘謬以千裡的人生哲理。

但是同樣的，并不是意味着大學知識懂的越多，教學就越好。我們還需要花很多時間，鑽研自己所教學生的教學内容。比如說，本地考試内容與形式，日常學習信息，有哪些重點難點，學生有什麼情況，怎麼樣講解學生會理解的更好，要準備哪些資料，講哪些問題等等。所以專業知識涵養的另一方面就是：對教學内容的精準把控。

教學内容不把控，就往往走偏。所以每個老師一定要經過培訓，教研，反複打磨。這不是一件單打獨鬥的事情。今年調研落後地區的教師的想法的時候，大家說的最多的詞就是，希望有一個更專業的培訓，讓自己有更好的職業技能。

（3）傳遞知識的講課技能；自己懂跟講給學生聽還是有很多差距，怎麼樣把知識拆解，轉化，其實特别需要打磨培訓。所以老師的培訓是必不可缺的；

（4）跟進服務的态度。教學并不僅僅是講完課就完事；大多時候聽一下課程還是不能解決問題。課後很負責的鞏固跟進是很重要的。按時答疑、督促完成練習、跟家長溝通問題等等，這些課後服務才是更好的個性化解決孩子的困難。如果講完就走不管了，那麼到下周再次上課之前，有些自覺性差點的學生就沒有印象了。教師要随時發現問題，主動跟進。

做好以上幾個方面，我們認為就可以稱得上是一個好的老師。老師的特色各有各樣，有嚴肅類型，有活潑類型，但是核心内涵都是共通的。在教師的專業性上，更是不能馬虎。其實就算是名師來教，也不能百分百保證對這個孩子就是合适的。最簡單的，老師是奧數教練，讓人來教課内數學，往往發現成了老師的個人表演秀。

隻有最合适的老師，沒有最好的老師。我們不是學生成長道路上的執鞭子的人，非得把他們管成唯成績論；我們隻希望亦師亦友，能從朋友角度引導一下，糾正一下，鼓勵一下，陪着一屆又一屆學生，從小到大.....

初三的孩子，我們怕大家不進入狀态，考前一周連續督促大家做卷子，考前連夜在線陪大家答疑

大家的一句認可，我們要更多的努力來擔負這份責任。

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