在企業整體培訓體系設計中，因為對象、周期、培訓目的各不相同，培訓課程的設計也會有着很大的差異，存在多種不同的分類方式：

通常是按照相同的崗位，甚至考慮級别或者年資來歸類，這樣不同崗位的人員的培訓課程不同，但是在通用技能方面也可能有相同的課程設計，大緻分為：

銷售類、管理類、市場類、商務類、其他類

通常這類課程不單一針對某個崗位，隻考慮各個崗位普遍需要的能力，各個崗位的人員可能會一同參與培訓，一般是以ASK模型設計的：态度層面：職業素質類、工作習慣類等；技能層面：溝通類、管理類、執行力等； 知識層面：産品知識、專業知識等

在培訓設計的初期，首先考慮培訓的基本目的，并以此設計課程，通常有三種形式：

1、體系化培訓：和受訓對象的單一個體的表現無關，也不考慮受訓學員的初始狀況，隻針對員工在各崗位上的時間階段，像傳統教育一樣，小學-中學-大學。

2、問題解決式培訓：在企業經營管理過程中，員工的實際工作能力不完全符合實際工作任務的需要，此時會以解決實際問題為出發點，研發設計相關課程。

3、企業變革式培訓：企業在發展過程中，有時會針對企業經營、管理、運營的某個或多個方面為了變革而做出調整，在這個調整過程中，就必然會涉及到原有崗位的員工的工作内容、組織架構、管理模式發生變化，這就需要員工具備新的知識和技能。此時就要設計相關的培訓内容。和第2類不一樣的是，由于是企業發生的變革，這些相關的内容将逐漸在内部達成共識，并形成新的培訓體系。

• 必修類課程：通常以崗位技能為主，結合解決實際工作問題的能力。
• 選修類課程：通常以職業素質和能力為主，更多注重提升思維方式、行為習慣等。
• 晉升類課程：不論受訓學員的實際能力如何，在職業晉升前要完成相應的培訓，并達到相關要求才能取得晉升機會。

綜上所述，在企業内部要想搭建一個高效合理的培訓課程體系，首先要有培訓課程的整體分類，其标準依托于企業的實際需求。在此标準下，再針對不同人員、不同階段和不同培訓形式等多方面因素綜合考慮，才能系統搭建企業的培訓體系，從而更有效地針對受訓學員實施培訓，達到良好的培訓效果。

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