魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》是初中語文課本中的經典篇目。我上初中的時候就學習過，當時腦海裡唯一的學習印象就是：課文用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多麼适合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多麼妨礙兒童身心的發展，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害。

這樣的理解都是老師講授灌輸給我們的。除此而外，對于這篇文章，我幾乎很難再找出别的方面的收獲。

現在，這篇文章我是教了好幾遍，也是讀了若幹遍。

如今再讀起來，那是如春登台，如享太牢。

天真無邪、其樂無窮的童真童趣

課文用了時間推移、空間轉化的方法叙述了“百草園”和“三味書屋”兩個生活場景的若幹生活片段。

“百草園”裡：有美景可賞，有故事可聽，有鳥雀可捕，饒有趣味，其樂無窮。

“三味書屋”中：入學拜師，老師方正，學生恭敬；上書發問，老師嚴肅，孩子好奇；後院逗留，老師仁慈，學生機智；誦讀文章，老師入神，學生調皮……

燦爛的春光中有童真，無味的冬天裡也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。魯迅先生用他的如椽神筆，描述了一個色彩缤紛、生機盎然、天真爛漫、快樂美好的童年世界。

錯落有緻、精巧細膩的繪景手法

在對春天的百草園的描寫中，作者不露痕迹地使用了許多方法技巧，顯得渾然天成，美不勝收。

第一，觀察和描寫角度不斷變化。

作者手中的筆引導我們的目光從地面上的菜畦向上望到空中的桑葚，再由樹上的鳴蟬落到菜花上的黃蜂，又随雲雀直射向雲霄，是謂空間轉換。

菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顔色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺。是謂色彩搭配，視聽結合。

桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫，實際上包括了春、夏、秋三個季節的景物，這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，是謂時間推移。

還有動與靜的結合；由植物寫到動物，再由動物寫到植物，由物寫到人等等。

第二，層次井然，條理分明。

魯迅先生用了“不必說……也不必說……單是……”這樣極富創意性的句式，羅列了許多事物，但有主有次，有詳有略，由整體到局部，這樣描寫，使寫景不僅層次分明，而且活潑多姿。

這樣錯落有緻、精巧細膩的寫景方法是值得我們留心學習和模仿借鑒的。

搖曳多姿、似贅實妙的插叙之筆

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發聯想，轉述故事，這些必要的聯想，使文章放得開，富有情趣，又收得攏，為表現中心服務，也使文章更加生動活潑，多姿多彩。

這一寫法值得學習和借鑒。

簡潔素淨、極富張力的語言文字

這篇課文的标題、開頭、結尾以及文段中的關鍵語句，都是值得我們反複揣摩和學習借鑒的。

第一、課文的題目，看似簡簡單單，樸素平實，實則蘊意豐富，值得玩味。

從寫作内容看，交代了文章寫的就是百草園和三味書屋的生活；從結構安排看，“從”“到”揭示了一種自然遞進的結構模式；從表達的意思看，暗示了一個小孩子的生活、心理和情感的遷移變化。

第二，描繪景物，全用白描，一詞傳神，形象飛揚，神态逼真。

菜畦綠油油、亮鮮鮮的，所以用“碧綠”;石井欄曆時多年、長期攀爬，因此用“光滑”;皂莢樹幹粗枝繁，用“高大”修飾再好不過;油蛉鳴聲細弱恰似“低唱”，蟋蟀聲調铿锵，故如“彈琴”。

第三，巧用排比，神奇感人。

過渡段落中的“也許是因為拔何首烏毀了泥牆罷，也許是因為将磚頭抛到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……”，羅列組合，胡亂猜測，淋漓盡緻地表現了人物内心百般的不解，百般的留戀，百般的無奈……

還有描寫在三味書屋課讀時，運用“有念”四個排句，所念的那些内容均是古書的摘句，枯燥拗口，但一經作者巧妙組合，卻化腐朽為神奇，幻化成一幅搖頭晃腦、人聲鼎沸的生動的、熱鬧的讀書景象。

第四，獨句成段，醒目突出。

這樣篇幅相對較長的文章，作者在适當的位置将較為關鍵的句子單列出來，獨立成段，格外醒目，格外突出。

經典不厭百會讀，尤其是魯迅先生這樣的經典文章。盡管對它的主題解讀衆說紛纭，存在明顯的分歧，帶有明顯的時代特征。但是無論怎樣解讀，《從百草園到三味書屋》都不失為一曲譜寫幼年往事的優美樂章。在這一脍炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個色調不同、情韻各異、妙趣橫生的童心世界。 從中我們可以窺探到一個沒有煩惱、沒有憂愁、無拘無束地盡情歡笑的兒童樂園。

2019年10月8日

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