文/光小月

——“2022年蘭縷市普通高中教育教學開放周活動”聽課有感

以此為題，隻是深感每一節優質的課堂，都是教師經曆一次次自我否定的打擊，痛恨腦殼空洞以至煩躁和苦惱；是教師經曆無助與孤獨，但必須嘗試、再嘗試，才得來的結晶。

它隻是一節課，但因為教師仔細地斟酌、科學的設計、合理的組織，才成就了它的優質。而推動教師不斷思索、精心設計的其實就是她/他那顆追求極緻的心。

在蘭縷一中，有幸聆聽了兩位生物教師關于“細胞膜——系統的邊界”的公開課。在剛聽到授課的題目時，不知覺的腦海中浮現出自己對這節課的認識以及自己上這節課時的認知和場景——

這是一節簡單的課， 似乎沒什麼可以講的内容。照本宣科，介紹“制備細胞膜的方法”、“細胞膜的成分”、“細胞膜的功能”，二十分鐘似乎就可以完成授課任務。

但是，如果深究“細胞膜存在的證明”、展示或進行“制備細胞膜”、介紹膜成分的探究、分析細胞膜功能以及意義，并且将這些有條理的整合在一節課中完成，那麼這節課又将顯得非常複雜。

或許，這就是這節課的魅力所在——教材文字的簡潔，為教師創新設計、自由發揮提供了空間，同時也對教師的組織能力、教學設計能力提出了挑戰。如此想來，這節課作為公開課内容确實不錯。

正在上網課的亞洲女學生

兩節課中，劉老師的課對我的印象更深。她以“證實細胞膜存在→推測細胞膜的成分→制備細胞膜→細胞膜的成分→細胞膜的功能”為主線組織教學，主幹清晰，層次分明。

然後，借助實驗設計、學生探讨等活動，充實主幹、豐滿知識細節。從知識點的覆蓋而言，劉老師這節課可謂“完美”，教材的小實驗、資料分析，甚至不起眼的“小楷字”，每個角落都不曾遺漏。如果有誰想在知識點方面挑毛病，那将是自取其辱。而且這些零碎的知識點被劉老師有機地整合，使它們的出現沒有任何的違和感。

仔細的扣着教材中每一句話、每一個詞，然後有條理的組織在一起，還要平穩地進行過渡。——這肯定是一件大的工程。

聽着劉老師的課，大腦中浮現的是時而皺眉苦思，時而憤筆疾書，時而小心實驗，時而釋負長舒的身影。——她，應該是一個非常細心、追求極緻的女孩。

劉老師沒有完全的按照教材呈現的内容按部就班的組織教學，而是根據教學的需要合理的将其他章節的内容選擇性的融入到本節課。

對教材進行重構，需要“全局掌控”能力，需要豐厚的教學經驗、專業素養的支撐，設計者自己首先要對教材編排、教學内容非常熟悉，也要對學生當前知識儲備非常了解。因為隻有站在整個教材設計的頂端，才能俯首重構。不然，估計自己陷進去都出不來。

整堂課中沒有一個結論是劉老師直接給出的——這是最令人佩服的地方。她設計了豐富多彩的活動内容，以引導和探究，而且恰到好處。

能在一節課中有條理地展示如此豐富的教學活動，支撐它的肯定是課前教師紮實的“備課”。教材中設置“問題探讨”、“相關信息”、“圖片”等的目的是什麼？怎麼有效地利用這些教材素材？教學的每個環節怎麼去組織？會出現什麼問題？如何去應對？……這一切一切的問題，需要教師充分認識和理解，并不斷地進行預設和改進。

相信在這節課在她的腦海中已經演練過好多好多次，或許在前些天的不眠之夜，或許是在行走在大街之上時，她揣度着每一個細節，揣度者可能出現的問題。我堅信，一節優質的課，不可能是即興的發揮，它肯定是紮實地、精心地付出的結果。她——确實是一個追求完美，有恒心、耐心、責任心的女孩。

核心素養是國家教育的大方針，是當下教育教學的總目标。所以，劉老師在教學的設計和組織時，也凸顯着學科核心素養的滲透。這是教學的需要，也是教學評價的重要指标。

緊湊的、邏輯嚴密的教學中，還不忘體現“核心素養”，真叫人望洋興歎。反觀自己，應該是一個固執的不完美主義者，我一直認為隻要有邏輯的、有效率地完成教學任務就好，至于“核心素養”、“考綱要求”等等的，都應是熔融在教學過程中而不必特意展示出來。可能這就是自己屢次授課得不到好分數的原因之一吧。

闆書是教學評價的一項重要指标，設計科學合理且有特色的闆書，一定會為自己的教學加分。劉老師在利用新媒體技術授課的同時，也對闆書進行了精心設計。她借助卡片去構建思維導圖形成獨具特色的闆書。——原來闆書也可以這樣弄！她，的确思維慎密。可笑自己多年來很少有闆書，即便有也隻是文字的框架。長此見識，不枉此次蘭縷學習。

作為公開課，劉老師的這節課是成功的。但是，為了追求教學環節、教學内容的完整，将課堂安排得十分緊湊，留給學生的時間确實太少。這一點留給每個老師去思考。

不過，通過聽課汲取别人的成功之處，然後來提升自己的教學能力，才是我們此行的目的。希望自己對比于劉老師，師長技以自勉，成為不辜負于學生，不辜負于自己的教師。

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