在教學英語詞彙語法時,很多教師還采用語法-翻譯模式,而一些教師采用功能-實踐模式。在教學英語閱讀中,一些教師采用句型-模仿模式,一些教師采用能力-建構模式,還有一些教師采用使用功能-實踐模式。教學模式的多樣化并存表明中學英語教學模式存在一定的滞後性,在出現更新的更科學的教學模式,還存在傳統教學模式,這造成新的英語教學模式無法占有主流地位。
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