目前，我們正在研讀課程标準，關注“學習任務群”，因為它是一個整體。我們進行集體備課，關注“學習任務群”，因為它是學習内容。我們走進課堂，關注“學習任務群”，因為它是分級閱讀。隻有研讀課标，才能把握“學習任務群”之間的關系；隻有認真備課，才能把握“學習任務群”的整合點；隻有走進課堂,才能把握“學習任務群”的評價。因此，研讀學習任務群的整體性，探究學習任務群的整合度，實施學習任務群的分級學，這樣，才能讓課标理念更具時效性和實操性。

　　義務教育語文課程按照内容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，其中第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。根據學段特點,學習任務群安排可有所側重。

　　今天，我們緊扣《自然之美》這一專題，圍繞“課标、課程、課例、評價”四個方面談談對學習任務群的策略運用。

　　一、課标“學習任務群”的設計與要求

　　首先，根據學習任務群設計的要求，選擇第二學段《自然之美》“學習内容”。

　　（一）語言文字積累與梳理

　　1、語言文字積累與梳理。本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規範，感受漢字的文化内涵，奠定語文基礎。

　　2、語言文字積累與梳理“學習内容”

　　第二學段(3-4年級）。(3)誦讀、積累成語典故、中華文化名言、短小的古詩詞和新鮮詞語、精彩句段等,豐富自己的語彙,分類整理、交流,初步認識中華優秀傳統文化蘊含的思想；在語言積累和運用過程中,體會同義詞、反義詞等詞語的作用,發現、感受語言的表現力和創造力。

　　（二）實用性閱讀與交流

　　1、實用性閱讀與交流，本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。

　　2、實用性閱讀與交流“學習内容”

　　第二學段(3、4年級)學生的學習内容包括：（2）學習閱讀說明、叙寫大自然的短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好。學習用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學世界的收獲。

　　（三）文學閱讀與創意表達

　　1、文學閱讀與創意表達。本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品味；觀察、感受自然與社會，表達自已獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。

　　2、文學閱讀與創意表達“學習内容”

　　第二學段（3-4年級）學生的學習内容包括：（2）閱讀描繪大自然、表現人類美好情感的詩歌、散文等文學作品，結合自已的生活體驗，嘗試用文學語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感。

　　（3）閱讀富有想象力和表現力的兒童文學作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學習用口頭或者圖文結合的方式創編兒童詩和有趣的故事，發展想象力。

　　（四）思辨性閱讀與表達

　　1、思辨性閱讀與表達。本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質疑、讨論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析态度與立場，辨别是非、惡善、美醜，保持好奇心和求知欲，養成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神。

　　2、思辨性閱讀與表達“學習内容”

　　第二學段（3～4年級）學生的學習内容包括：（1）閱讀有關科學的短文，嘗試發現日月星辰、風雨雷電、山川草木等大自然的奧秘，依據事實和細節，運用口頭和圖文結合的方式，表達自已的觀點和思考。

　　（五）跨學科學習

　　1、跨學科學習。本學習任務群旨在培養學生綜合運用語文及多學科知識分析、解決實際問題的能力，發展問題解決、團隊合作、實踐創新等綜合素養。引導學生以語文學習為基礎，聯結課堂内外、學校内外，開展跨學科學習，拓寬語文學習和運用領域；圍繞其他學科、社會生活中有意義的話題，開展探究活動；注重真實情境中的活動與體驗、問題與探究、設計與表達，掌握探究性學習的基本方法。

　　2、跨學科學習“學習内容”

　　第二學段（3～4年級）學生學習内容。（2）參觀物質文化遺産，了解非物質文化遺産；關注傳統節日節氣、民俗風情、民間工藝、曆史和傳說等；探尋日常生活中龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學校、社區舉辦的文化主題活動，在活動中學習語文，獲得多樣的文化體驗。

　　其次，根據學習任務群設計的要求，明确第二學段“《自然之美》的“教學提示”。

　　（一）語言文字積累與梳理“教學提示”

　　（3）誦讀、積累與梳理，重在培養興趣、語感和習慣。引導學生增強語言積累和梳理的意識，教給學生語言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運用相結合。誦讀材料要選擇脍炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化内涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日積月累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。引導學生借助信息技術等多種方式彙總、梳理自己積累的語言材料，建立自己的創意語言資料庫，并能學以緻用。

　　（4）語音、文字、詞彙、語法、修辭等方面的知識，要避免圍繞相關知識的概念、脫離實際運用進行機械訓練。在教學中應根據語言文字運用的實際需要，從遇到的具體語言實例出發進行指導。

　　（二）實用性閱讀與交流“教學提示”

　　（1）應緊扣“實用性”特點，結合日常生活的真實情境進行教學。第一、第二學段可以圍繞“我愛我家”“我愛上學”“文明的公共生活”等主題設計學習任務，引導學生學習日常生活語言，學會文明交往，學習表達生活；第三、第四學段可以圍繞“擁抱大千世界”“創造美好生活”“科學家的故事”“數字時代的生活”“家鄉文化探究”等主題，開展閱讀與探究活動，引導學生關注社會，表達和交流自己在生活中的發現和感受。

　　（2）學習活動可以采用朗讀、複述、遊戲、表演、講故事、情景對話、現場報道等學生喜聞樂見的形式，将識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等融為一體；應加強對跨媒介閱讀與交流的指導，充分利用數字資源和信息化平台，引導學生提高語言理解與運用能力，逐步增強語言表達的準确性、規範性。

　　（三）文學閱讀與創意表達“教學提示”

　　（1）可以根據學段學習要求，圍繞多樣的學習主題創設閱讀情境。比如，第一學段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二學段“飲水思源”“珍愛自然”“童年趣事”，第三學段“英雄贊歌”“壯麗山河”“愛與責任”“成長的腳印”，第四學段“光輝曆程”“精忠報國”“社會萬花筒”“人與自然和諧共生”，等等。在主題情境中，開展文學閱讀和創意表達活動，引導學生感受文學之美、表達自己的獨特感受，促進學生的精神成長。

　　(2)注意整合聽說讀寫，引導學生綜合運用朗讀、默讀、誦讀

　　複述、評述等方法學習作品。重視古代詩文的誦讀積累,感受文學作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想内涵，提升審美能力和審美品位，鼓勵學生在口頭交流和書面創作中，運用多樣的形式呈現作品，發揮自己的創造性；引導學生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創意的表達者。

　　（4）評價應圍繞學生閱讀文學作品的過程性表現進行。第一學段關注閱讀興趣，通過朗讀和想象等，側重考察學生對作品情境、節奏和韻味的大體感受；第二學段在閱讀全文基礎上，側重考察學生對重要段落和語句的理解，以及對作品的語言和形象的具體感受；第三、第四學段，側重考察學生對語言、形象、情感、主題的領悟程度和體驗，評價學生文學作品的欣賞水平，關注研讨、交流以及創意表達能力。

　　（四）思辨性閱讀與交流“教學提示”

　　（1）應根據學生思維發展的特點，在不同學段創設适宜的學習主題和學習情境。比如，第一學段“生活真奇妙”“我的小問号”，第二學段“大自然的奧秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三學段“社會公德大家談”“奇妙的祖國語言”“科學之光”“東方智慧”，第四學段“生活的感悟”“探究與創造”“藝海拾貝”“理性的聲音”，等等。将文本閱讀和自主探究結合起來，為學生提供廣闊的思考、表達和交流空間。

　　（五）跨學科學習“教學提示”

　　（2）參觀物質文化遺産，了解非物質文化遺産；關注傳統節日節氣、民俗風情、民間工藝、曆史和傳說等；探尋日常生活中龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學校、社區舉辦的文化主題活動，在活動中學習語文，獲得多樣的文化體驗。

　　二、課标“閱讀與鑒賞”的學段要求

　　第二學段《自然之美》的“閱讀與鑒賞”。

　　1.用普通話正确、流利、有感情地朗讀課文,初步學會默讀,

　　做到不出聲,不指讀。學習略讀,粗知文章大意。

　　3.能初步把握文章的主要内容,體會文章表達的思想感情。學

　　習圈點、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問,樂于與他人讨論交流。

　　6.積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活

　　中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料,樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

　　三、《自然之美》專題閱讀課程内容

　　（一）語言文字材料分析

　　1.教材課文分析

　　本單元的人文主題是“自然之美”；語文要素閱讀層面是“邊讀邊想象畫面,感受自然之美”，習作層面是“推薦一個好地方，寫清楚推薦理由”。

　　圍繞這些人文主題和語文要素,教材安排了《觀潮》《走月亮》兩篇精讀課文,《現代詩二首》《繁星》兩篇略讀課文,共同承擔人文主題及語文要素的學習任務。這4篇課文,不論是散文還是詩歌,都文筆優美生動,極具畫面感,其目的是讓學生在閱讀不同文本的過程中,幫助學生形成邊讀邊想象畫面的能力,從而更深刻地感受自然山河之美。

　　2.專題組文分析

　　針對本單元教材,“語文主題學習”叢書四年級上冊1《慧眼觀天下》安排了“專題閱讀——自然之美”。文章分别有《錢塘江的夜潮(節選)》《月光啟蒙》《望月》《聽雨》《黃山松》《火把花》6篇文章。

　　四、《自然之美》課例與評價

　　（一）《自然之美》專題閱讀學案設計

　　——《錢塘江的夜潮(節選)》《月光啟蒙》《望月》《聽雨》

　　《黃山松》《火把花》

　　一、學習目标

　　1、我課内大量閱讀,概括出各篇文章的大意,積累優美的詞語,感受自然之美。

　　2.推薦文中我認為最美的地方,運用“多感官”參與的多角度想象畫面的方法、聯系生活實際想象畫面的方法,交流畫面及推薦的理由。

　　3、讀說結合,讀寫結合,為單元習作做準備。

　　二、學習過程

　　(一)學習任務一、明确目标

　　通過這個單元的學習,我們欣賞了大自然绮麗的景色,感受了“自然之美”。讀這一類文章的時候,我們要邊讀邊想象畫面,感受閱讀的樂趣。下面我們就用邊讀邊想象畫面的方法,閱讀以下6篇文章。

　　1.閱讀題目:《錢塘江的夜潮(節選)》《月光啟蒙》《望月》《聽雨》《黃山松》《火把花》

　　2.閱讀要求。

　　(1)各篇文章大概寫了什麼?邊讀邊想象畫面,畫出優美生動的、有畫面感的詞句。

　　(2)如果我是導遊,讓你從以上景物中推薦兩個景點給大家,我會推薦哪兩個地方。在小組交流，說說我想象到的畫面及推薦理由。

　　(二)任務二、自主閱讀,整體感知

　　1.自主閱讀,邊讀邊想象畫面,畫出優美生動的、有畫面感的詞句。

　　2.交流展示,師生點評。

　　(1)小組内交流每篇文章的大概内容。

　　(2)以小組為單位,在班級内彙報找到的優美生動的、有畫面感的詞句。

　　(3)小結:邊讀邊想象畫面,可以抓住重點詞句和段落,結合比喻、拟人等修辭手法理解事物特點。

　　(三)學習任務三、推薦美景,重點交流

　　導語:如果我是導遊,讓我從以上景物中推薦兩個景點給大家,你會推薦哪兩個景點?（挑出兩篇文章,小組交流你想象到的畫面,并說說你推薦的理由。）

　　1.研讀自己想推薦美景的文章。

　　2.小組内交流自己想推薦量點的畫面,并交流推薦的理由。

　　3.班級彙報交流:當“小導遊”,彙報想象到的推薦景點的畫面。

　　4.師生評價:你被“小導遊”的推薦打動了嗎?他有沒有把景物的畫面說具體

　　小結:剛才，我們抓住重點詞句和段落,運用“多感官”參與想象和聯系實際想象的方法,把文字描述想象成一幅幅生動立體的畫面,這是邊讀邊想象畫面的好辦法。同時,我們把想到的畫面用自己的話表達出來,這是分享閱讀的樂趣所在。

　　(四)學習任務四、贊美美景,讀寫結合

　　如果讓我為其中一處景點寫一句精練的廣告語,我會

　　選擇一篇文章,重點研讀,創作一句廣告語。

　　1.重點研讀一篇文章,為景區創作一條廣告語。

　　2.交流彙報,點評有沒有提煉出景區畫面的特點。

　　總結:這節課,我們邊讀文章,邊想象出一幅幅生動立體的畫面,還嘗試從一幅幅畫面中提煉出廣告語。讀萬卷書,行萬裡路,希望同學們課後多走進自然,感受自然的神奇和美好。

　　（二）閱讀評價量表

　　1.文章題目及内容（略）

　　①《錢塘江的夜潮(節選)》

　　②《月光啟蒙》

　　③《望月》

　　④《聽雨》

　　⑤《黃山松》

　　⑥《火把花》

　　2.閱讀評價量表

　　《自然之美》專題閱讀評價量表

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!