六年級下冊語文課文5魯濱遜漂流記?第 二 單 元 ，下面我們就來說一說關于六年級下冊語文課文5魯濱遜漂流記?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

六年級下冊語文課文5魯濱遜漂流記

第 二 單 元

5.魯濱遜漂流記

教學目标

1.會寫“懼、凄”等14個字,會寫“航海、荒島”等46個詞語。

2.默讀梗概,說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小标題。

3.關注人物命運和故事情節,體會并學習魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生态度。

4.激發閱讀原著的興趣。

教學過程

- 第一課時 -

一、導入新課,激發興趣。

1.設想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行着,而你的水,隻夠用兩天了……你該怎麼辦?

2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導入新課:今天我們就來認識一位荒島求生的人物——魯濱遜。

3.簡介作品,激發閱讀原著的興趣。

18世紀,歐洲思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子都應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆,也是笛福的第一部小說,是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發生争吵,被船長遺棄在荒島上,四年後被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有什麼值得頌揚的英雄事迹,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新形象,成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表,立即在全世界引起轟動,成為人們最喜愛的小說之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環畫。

二、認讀生字詞,掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

着重指導:木筏(fá)　畜(xù)養

2.指導書寫課後方格中的字。

着重分析指導“宴、籍、聊、貸”4個字,并且在黑闆上方格中示範。

三、初讀課文,了解主要内容。

1.默讀梗概部分,說一說,這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)

2.小組内交流,用小标題的方式列出來。

流落荒島→建房定居→養牧種植→救“星期五”→獲救回國

四、課堂小結。

通過閱讀,我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然鬥争,以頑強的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學生自由交流)

- 第二課時 -

一、複習故知,導入新課。

1.文章主要講了一件什麼事?

2.導入新課:魯濱遜在荒島上創造了生存的奇迹,說說他給你留下了怎樣的印象。(樂觀積極的人生态度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進取……)

二、精讀課文,體會情感。

1.浏覽精彩片段,說一說在表達上它與梗概相比有什麼不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島後的所見所聞和所想所做,其中運用了大量細膩逼真的心理描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱叙述角度的好處是使小說情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動,增強了小說的真實效果,令人讀起來興味盎然。)

2.默讀節選片段,說一說,魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎麼解決的?(自由交流)

3.抓住精彩句子來體會。

(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。

魯濱遜救下野人的時間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個名字,與魯濱遜一貫對時間的重視是有關的。在原著中,有很多關于時間的記錄,他記得是“9月30日”來到海島,上島十一二天後,想到用刀子在大木杆上刻痕來記錄年月日……所以給野人用時間取名字,也在情理之中。

(2)我現在處在一個……在世界上是前所未聞的。

這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個人置身于孤島,魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰勝心靈上的憂郁和孤獨,是他在島上活下去的關鍵。

(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我隻需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。

魯濱遜這樣說,是他極度寂寞的表現。人是需要交流的,由于這種想法太強烈,所以希望身邊的狗也能開口說話。

(4)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。

這句話要結合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來來理解:孤身一人,流落荒島,艱險重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的夥伴,還是幸運的,畢竟還活着,活着就有希望,所以應該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現。

(5)這場世界上苦難最深重的經曆告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。

這句話是魯濱遜積極樂觀的人生态度的集中體現。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活态度有密切的關系。他把好處和壞處對照起來看,使自己能理智地面對現實,從絕望中看到希望,從而内心得到安慰,獲得堅持下去的勇氣和信心。這種面對困境、樂觀向上、頑強生存的精神,對于處在現代社會中的人們來說,也是一個很好的啟示。

4.感悟精神。

(1)找出你認為最能體現“魯濱遜精神”的内容,有感情地讀一讀。

(2)通過多種形式的朗讀,感受魯濱遜心态的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學齊讀“好處”。)

(3)結合整個片段内容,試着用“從　　　中,我感受到魯濱遜是　　　的人”的句式來說一句話。

(4)出示并齊讀:“這場世界上苦難最深重的經曆告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。”

三、總結全文,拓展延伸。

1.通過對本課的學習,你一定有所感悟吧?那麼,你想對魯濱遜說些什麼呢?你又想對自己說些什麼?

2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著曆險故事大觀》。

闆書設計

魯濱遜漂流記(節選)

梗概:流落荒島→建房定居→養牧種植→救“星期五”→獲救回國

感悟:在困境中,把好處和壞處對照起來看,從中找到一些東西來寬

慰自己

教學反思

1.在教學中有意識地讓學生去關注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對他的人生造成了什麼影響,以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質。

2.以學生自讀、自悟為主,抓住關鍵的中心問題探讨交流,讀懂片段的内容,在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務,升華情感,在暢談個人見解的過程中迸發出思想的火花,既形成獨到的認識,又達成集體的共識。

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