一、行為主義學習理論的主要觀點
行為主義理論又稱刺激——反應(S—R)理論。 他們認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而随之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即“刺激——反應”，刺激和反應之間的聯結叫做強化，通過環境的改變和對行為的強化，任何行為都能被創造、設計、塑造和改變。
行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，盡可能在最大程度上強化學生的合适行為，消除不合适行為。美國心理學家約翰·華生在20世紀初創立了行為主義學習理論，在格思裡,赫爾、桑代可，斯金納等的影響下，行為主義學習理論在美國占據主導地位長達半個世紀之久。斯金納更是将行為主義學習理論推向了高峰，他提出了操作性條件作用原理，并對強化原理進行了系統的研究，使強化理論得到了完善的發展。他根據操作性條件作用原理設計的教學機器和程序教學曾經風靡世界。
一、行為主義理論的核心概念
試誤學習、操作性行為、強化、負強化、強化程序、直接學習、觀察學習、替代強化、自我效能、掌握學習
三、行為主義代表人物及觀點
1.華生
華生，美國心理學家，行為主義心理學的創始人。認為人類的行為都是後天習得的，可以通過學習和訓練加以控制，隻要确定了刺激和反應之間的關系，就可以通過控制環境任意塑造人的心理和行為。
2.班杜拉
班杜拉進—步認為，兒童是通過觀察學習而習得新行為。觀察學習不同于模仿。因為模仿隻是學習者對榜樣行為的簡單複制，而觀察學習則是通過觀察從他人的行為及其結果中獲取信息。觀察學習比模仿更複雜。
3.桑代克
桑代克，動物心理學鼻祖，聯結主義心理學創始人，學習理論的奠基人之一。桑代克認為學習是一種漸進的嘗試錯誤的過程，随着錯誤反應逐漸減少正确反映逐漸增加，終于形成穩固的刺激----反應的聯結，即S---R之間的聯結。桑代克認為試誤學習成功的條件有三個：練習律、準備律、效果律。
4.斯金納
斯金納行為主義學派最負盛名的代表人。斯金納認為心理學所關心的是可以觀察到的外表的行為， 而不是行為的内部機制。
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