作者介紹：李心怡，來自四川南充。熱愛文學和運動。性格前期小内向，後期活潑開朗甚至有點神經質。希望能用心益課去幫助學生和自己一起成長同時獲得力量。

在心益自我認知課程的第三課——發現優勢中，我為孩子們講述了一個名為叢林大冒險的故事。

有一個小男孩在森林裡迷路了，好心的動物們自發地組成動物保護隊送小男孩回家，需要孩子們根據不同動物的特點結合小男孩在森林中可能會遇到的問題在衆多動物中篩選出一支隊伍。

我在黑闆上列舉了數十種動物，以及動物需要具有的某個特點，讓孩子們以小組為單位讨論。

有的小組在讨論到“需要有能夠認識方向的動物”，他們選擇了馬，原因是有個成語叫做老馬識途。

有的小組在讨論到“需要一個會采果子的動物”，她們有的選擇了猴子，有的選擇了梅花鹿，原因是猴子動作靈敏，可以迅速摘到果子；梅花鹿頭上的角可以串很多果子。

當我來到班上比較文靜的一個女孩子的組，蹲下來看了看她們選擇的動物，當看到“需要一個能和人類和平相處的動物，到了小村莊之後，護送孩子回家”這一欄時，我突然問了她們：“很多小組這一欄都寫了小山羊，你們為什麼沒有選呢？”

她們很認真地看着我，小聲而擔憂地告訴我：“老師，我們之前考慮過選小山羊，但是小山羊送小男孩進村回家後，村民們把小山羊吃了怎麼辦？”

我當時被她們善良的擔憂小小地驚到了，是啊，我考慮了小男孩可能遇到的各種問題，卻沒有想到保護他的小動物們可能會遇到的問題。

這些孩子們在這堂課不僅學會了發現别人的優勢和發現自己的優勢，還用她們不經意的善良告訴我了很多：

有時候自己的想法是單一的、單向的，要學着考慮多方面的情況。

有時候當孩子提出了不同想法，學着去多問幾個為什麼，說不定就會有令人驚喜的答案。

每一個班總有表現得比較突出的孩子，自稱帥得像吳彥祖的孩子就是這麼一位讓我又愛又恨，既驚又喜的孩子。

小吳彥祖同學是班上一個小組的組長。我喜歡他上課十分積極地回答問題，欣賞他能夠把自己的小組凝聚在一起的領導力，他對自己發自内心的自信的表達也是我喜歡他的原因之一。我同時對他也挺頭疼的，他經常控制不住自己的情緒，有時表現得還很激烈。

有一天，他和他同組的同學因為座位産生了激烈的争吵，一氣之下，他要求那位同學把位置換到了另一組。事後，我跟他倆進行了交流，調解雙方的矛盾，請他們互相道歉。可能是由于都是男孩子，不擅長向别人示弱，于是小吳彥祖同學課間自己悄悄寫了一張便條給那位同學，他寫道：“對不起，請你回來”，然後兩個人之間仿佛什麼都沒有發生一樣，下課又一起飛快跑到操場打乒乓球去了。

就在那天上午，當我在上心益課自我認知課程第四課——我不完美時，我請同學們用雖然與但是寫一個句子，來表達自己面對自己缺點和錯誤時自己會怎麼做，剛經曆了換座位風波的小吳彥祖同學寫了這樣一句話：雖然我經常放棄自己，但是我會重新認識自己。

孩子寫出的這一深刻的句子，深深印在了我的腦海中，同時也讓我覺得他雖然是調皮的孩子但一定不是壞孩子，因為他在認識自己中不斷調整自己。

在心益自我認知課程的第五課——我的目标中，我請孩子們寫下自己的小目标，并描述自己如何實現和檢驗自己的小目标。

一位小男孩寫的目标引起了我的注意。他寫的是：造一個小木筏

乍一看，我當時覺得這個目标對一個五年級的孩子有些難度，所以我請他分享了自己實現這個目标的過程。

第一步：選擇與獲取材料；帶上工具和表哥到村子裡的小樹林獲取小木枝，找到一些礦泉水瓶子。

第二步：制作小木筏；将所有小木枝固定成一個小木闆，空的礦泉水瓶子放在小木闆下，将這兩部分用繩子緊緊拴住。

第三步：檢驗；将做好的小木筏放進村裡的溝渠中，看小木筏能不能在溝渠上航行。

當他分享完之後，還告訴大家，這是他第二次做小木筏，第一次失敗了，希望這一次能夠成功。聽完之後，我對他從之前的疑惑轉變成了無法言表的驚喜，同時也發現，當你願意給孩子一個小小的舞台來展示自己，他會給你意想不到的大大驚喜。

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