1、包含分的操作活動,此部分注重揭示平均分的方法:兩個兩個地分。可以讓學生用手中的學具實際操作:一是情境圖的操作,8個果凍,每2個一份;二是一堆學具,每2個一份,使學生既明确分的方法,又在頭腦中搜尋前面學習的“等分”,初步感知新舊知識的沖突,便于更深入地探究除法的含義及數量關系。
2、情景圖的對比,左圖是分的方法,右圖是分的結果,兩幅圖的呈現,便于學生的回顧、比較明确此種分法得到的結果:每份也是同樣多,突出平均分的含義。等分與包含的對比:“等分”的方法不唯一,可以一個一個地分、兩個兩個地分……;而包含的分法是唯一的,隻能按要求每幾個一份來分,看一看總數裡面包含幾個要分的數。相同點是最後呈現的結果是一樣的:都是每份同樣多。充分體會數量關系的變化,達到更深層次的探究。
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