一年級數學上冊複習和整理?1.教材分析評論本課是人教版一年級上冊第九單元總複習中的第三課時，學生已經學習了20以内的加法的基礎上，進行這部分知識的梳理，學生正确熟練地計算這些算式，還應對算式進行分類，能按要求舉出每一類例子，形成對所學加法計算的整體的認識，從中發現規律在此基礎上，學生結合具體算式，對計算方法進行回顧，選擇喜歡的方法進行計算這是小學階段第一次對加法進行整理，初步滲透了函數的變化思想，從而逐漸增強學生的數感，我來為大家講解一下關于一年級數學上冊複習和整理?跟着小編一起來看一看吧!

一年級數學上冊複習和整理

1.教材分析評論

本課是人教版一年級上冊第九單元總複習中的第三課時，學生已經學習了20以内的加法的基礎上，進行這部分知識的梳理，學生正确熟練地計算這些算式，還應對算式進行分類，能按要求舉出每一類例子，形成對所學加法計算的整體的認識，從中發現規律。在此基礎上，學生結合具體算式，對計算方法進行回顧，選擇喜歡的方法進行計算。這是小學階段第一次對加法進行整理，初步滲透了函數的變化思想，從而逐漸增強學生的數感。

2.學情分析評論

在學習本課之前，學生已經能熟練地計算20以内的加法，掌握了計算方法。根據一年級學生注意力集中時間短的特點，因此在複習本課時，我選擇貼近一年級學生的生活情境入手，激發學生的學習興趣，使學生發現這些算式中存在着一定的規律，并像 “串珠子”一樣将所學知識串起來，使學生由形象思維向抽象思維過度，培養了學生的數學思維能力。

3.設計理念評論

現階段數學課程标準要求，學習數學的重要方式是認真觀察、自主探索與合作交流。學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者、引導者和合作者。結合一年級學生的年齡特點和已有的知識基礎，本節複習課的設計，我充分考慮了為學生提供自主探究發現規律地的時間和空間，讓學生經曆知識的發生發展的全過程，從中發現規律，培養數感。适當地設計了一些習題，達到了鞏固複習的目的。

4.教學目标評論

1.知識與技能：有規律地整理加法算式，熟練地計算20以内的加法。

2.過程與方法：經曆整理加法算式的過程，回顧計算方法，在觀察比較中發現數學算式的排列規律，初步滲透數學函數思想。

3.情感态度與價值觀：感受數學的規律美，在活動中增強學習興趣，培養學好數學的信心。

5.重點難點評論

教學重點：有規律的整理加法算式，熟練地計算20以内加法。

教學難點：在觀察比較中找到加法算式排列規律，初步滲透函數思想。

6.教學過程

第一學時

教學目标評論

1.知識與技能：有規律地整理加法算式，熟練地計算20以内的加法。

2.過程與方法：經曆整理加法算式的過程，回顧計算方法，在觀察比較中發現數學算式的排列規律，初步滲透數學函數思想。

3.情感态度與價值觀：感受數學的規律美，在活動中增強學習興趣，培養學好數學的信心。

教學重點評論

有規律的整理加法算式，熟練地計算20以内加法。

學時難點評論

在觀察比較中找到加法算式排列規律，初步滲透函數思想。

教學活動

【導入】創設情境，直入主題評論

1.師：同學們，你們在學校每天走過哪些路？走這三種路有什麼感覺？（課件出示：上樓梯、下樓梯，平路）

生随意回答。

其實生活就是這樣，總會遇到快樂與困難，你們能正确面對嗎？今天我們就來複習20以内的加法，就像我們走這三種路一樣，你們有信心嗎？

2.揭示主題：其實，20以内的加法排列有很多規律，下面我們就一起來探究，搭建起這部分知識之間的橋梁。（闆書課題）

（設計意圖：創設生動有趣的情境，不僅激發了學生學習數學的興趣，還為整理複習下面的知識鋪路搭石。）

【講授】師生合作，自主構建評論

活動一：先複習和是6的算式。

師：誰能按照一定的規律說出和是6的算式？ 生不能完整說出，教師這時組織學生小組讨論，讨論後組織學生彙報。

學生可能出現三種情況：

（1）可能出現各種算式遺漏的情況。

（2）0 6=6 1 5=6 2 4=6 3 3=6 4 2=6 5 1=6 6 0=6

（3）6 0=6 5 1=6 4 2=6 3 3=6 2 4=6 1 5=6 0 6=6 引導同學們發現，第一個加數逐漸增加，第二個加數随之逐漸減少，和不變。第一個加數逐漸減少，第二個加數随之增加，和也不變。初步感知加數、加數與和之間的變化規律。 然後用課件把6的算式填在如書上106頁的表中。 師：這些算式填在表中後，仔細觀察像我們生活中的什麼物體？生很快說出像樓梯。課件展示上面的兩種情況，就好像我們上樓下樓這兩種情況一樣。通過課件演示，感知規律。

（設計意圖:根據一年級學生的認知規律和年齡特點，我設計先複習和是6算式開始，通過說--議--填，形象地發現算式的變化規律，就像我們走樓梯一樣，能完整的說出和是6的算式。) 活動二：先小組合作完成和是8,和是10的算式。 師：剛才我們複習了和是6的算式，下面我們猜想和是8，和是10的算式有這樣的排列規律嗎？ 小組合作後，師組織彙報。發現與和是6的算式規律一樣，驗證了猜想。

（設計意圖：有了得數是6的算式的學習經驗，通過小組合作完成得數是8， 10的算式。這樣設計體現了學生是學習的主體，充分給予學生發現創造的機會，感知數的變化規律，教師适時地加以引導。體現了以生為本的理念。）

活動三：獨立填表完成和是11至20的算式。

（1）學生猜想和是11至20的算式有這樣的規律嗎？

（2）選任意一組算式彙報，進行驗證。組間相互補充完整。。

（設計意圖：通過獨立思考、探究讨論、猜想驗證、發現規律這一過程，組間相互補充完整。幫助學生鞏固20以内加法的計算方法，感知數的變化規律，初步滲透函數思想。）

活動四：橫、豎看，發現規律。

（1）指名三至五名同學自由選擇橫着讀幾排算式，發現加數、加數，和又是怎樣變化的呢？

（2）指名三至五名同學豎着讀幾排算式，發現規律 師：讀這幾排算式排列時就像我們“走平路”一樣，通過“走平路”練習，發現了什麼規律？ 根據學生彙報後發現的問題，教師引導同學之間相互補充，逐漸完整，使學生知道一個加數不變，另一個加數逐漸增加或減少，和也随之增加或減少的變化規律。逐漸培養學生的數感。

（設計意圖：通過設計“走平路”活動，将複雜的數學複習課變得生動有趣，不僅激起同學們探究的欲望，還有利于同學們發現規律，感知學習方法。）

【練習】鞏固練習，應用規律評論

1.寫出四個和是17的算式。

———————————— ————————————

2.把3、4、5、6、7、8、9、10、11、12填入方框裡，每數隻用一次。

□ □=□ □=□ □=□ □=□ □=15

（設計意圖：通過多種形式的練習，讓學生發現加法算式的排列規律，使每位同學都能得到不同程度的提高，從而達到了鞏固練習的目的。

【練習】暢談收獲，總結升華評論

（1）通過本節課的複習，你學到了哪些新的知識、發現了什麼規律？

（2）這節課我們發現加法算式之間規律，下節課利用這種方法繼續整理減法算式。

（設計意圖：通過談收獲梳理20以内加法的規律，增強了學生的數感，培養學生的能力，同時又提出下節課的學習内容，使這節課的知識融入整體的知識結構中。）

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