感悟教育智慧，收獲職業幸福

高新榮，西北大學漢語言文學本科學曆，1994年參加工作，中國共産黨員，中學一級教師，常年從事班主任工作，曾獲渭南市臨渭區模範班主任、優秀教師、優秀學科帶頭人等榮譽，渭南市級說課二等獎，熱愛文學，善于思考。

有幸參與市級骨幹班主任培訓，聆聽了全國著名的班主任段惠民的講座，很受啟發，于是就買了一本他的書《做智慧班主任》讀後深有感觸。

該書分五個部分：引言----我是鄉村小教師，上編----感悟生活中的教育智慧，下編-----感悟他人的教育智慧，結束語----教育理念，後記----成功路上無捷徑。

引言寫，他是一名鄉村小教師，河南商丘師範專科學校物理專業畢業被分配到中原油田一所比較偏遠的規模比較小的鄉村學校，他說不能改變環境，那就改變自己，周圍的老師、身邊的同事，出現職業倦怠的時候，正是他專業成長的大好時機。他說小狗也要大聲叫，身為小狗，不應該也沒有必要，因為大狗的存在而惶恐不安，而不敢汪汪，所有的狗都要汪汪，都要叫，小狗也要大聲叫。所以身處鄉村山區落後的學校，也不自卑，自怨自艾，更不自暴自棄，依然愛生敬業，他踏實工作，認真思考、感悟及時的記錄、總結并拿出勇氣和毅力來堅韌z不拔的努力下去，在他的努力堅持下，他成為了河南省教育新聞人物，全國十佳班主任，全國著名的班主任，國内知名教師。

讓人感觸最深的是他的教育智慧，不讓心中長雜草，最後的最好的方法是種莊稼。我們老師不想讓孩子心中長雜草，那我們就在孩子的心裡種莊稼，種優質的棉花，大豆，水果，蔬菜甚至是五彩斑斓的花朵等。他還說尊重學生是了解學生的前提，了解學生是教育學生的前提，不了解學生，請免開教育之尊口。其實每個學生都是獨一無二的，作為老師，不要強迫張三李四的模式成長，我們沒有能力将王武培養成趙六。做老師的，沒有能力斷定學生的未來，更沒有權力斷定學生的未來，我們有的隻是鼓勵孩子做最好的自己。同樣我們每一位教師都是這世界上獨一無二的教師，獨一無二的人，我們在日常教育教學能夠每天兢兢業業創造性的工作，并堅持不懈的記錄、整理、反思、總結，持之以恒的撰寫工作劄記和日記随筆。那麼三五年後不就刀越磨越利，腦子越用越活，我們的教育教學經驗不就積累了，豐富了，系統了，提高了，素質了，藝術了，不就真的獨一無二，獨樹一幟，獨占鳌頭了，我們不就成為優秀教師，成為名師了。讀到這裡，大家想想我們日複一日，年過一年，隻顧低頭教書，從未總結反思，這不正是我們的缺失，與名師失之交臂的原因嗎？

段惠民老師其實給我們指明了一條道路，這就是學習、實踐、反思。“博覽群書化思想，躬身踐行生智慧”，如果再加上“勤于反思成名師”就更完整點。其實他也談到了反思。段老師說他熱愛讀書，善于思考，他每年花在買書上的錢就有一萬多，平均三天他會讀一本書。在讀書中，他會思考，把名家的思想同他的教育教學連接起來，形成自己的教育理念，并把這種理念用于他的教學中去。伊尹說“治大國若烹小鮮”，段惠民說：“萬物皆一理，隔行不隔山”。著名教育家杜威說：“學校即社會，教育即生活”，陶行知說；“社會即學校，生活即教育”,段惠民說：“生活即教育，教育也是生活。社會即學校，學校也是社會”“生活即學習，即生活。工作即生活，即學習。學習即工作，即生活”。讀他的書，讓我真正見識一個教育者的胸懷和對教育事業的熾，更讓我知道自己的不足。身為鄉村小教師，心系教育大事業。這才是他真實的寫照。他的“教就是教做人，育就是育心靈”，道出了教育的真谛。教育是什麼？教育就是把“人”當作“人”來培養，教育就是把“人”培養成“人”。而教育諸多悲劇的産生就是沒有把“人”當作“人”來教育。而作為教育工作者，所持有的态度就是“想大問題做小事情”，而段惠民老師不就是這樣做的嗎？

從他講的幾個案例中，我分明看到了班主任工作不僅是一種職業，更是一門學問和藝術。是值得我們終身學習和研究的。而這恰恰是成為一個名班主任的成功之道。“站得高”，才能“看得遠”;“想得深”才能“做得透”。做班主任需要修煉，而這種修煉是一種痛苦的過程，是淬煉也是涅槃。如果真能修煉成功，我們不僅能成家亦能成佛。人，總在學習中成長，也在學習中成熟，學習也是漸臻完美的必然途徑。讀段老師的書，使我又重新燃起了對教育的那份熱愛，教師這個平凡的職業，雖然清貧，但卻是塑造民族之魂，改造人心靈魂的高尚的職業，讓我們在快樂中工作，在熱愛中生活。育專家魏書生說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數的幸福。”相信，有了名師的指引我今後會收獲職業的幸福的。

供稿：教研室

撰稿：高新榮

編輯：趙小豔

審核：徐永紅

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