今天，就以我在班級建設方案設計中的困惑結束整個話題吧！
當然，困惑肯定不止于以下三點。
困惑一：“指導思想”部分該寫啥？我參加過為期三天的班主任能力大賽的網上培訓，所見到的優秀案例的“指導思想”部分，大多是複述了我國教育立德樹人的根本任務。但這種表述，我總感覺籠統了些。思量再三，我覺得班級建設除了把牢立德樹人的大方向外，還得考慮到學生的年齡階段特質與我所帶的“3 4”班的特殊培養方向，即還要有更具針對性的教育理論和培養目标做指導。于是，我有了如下三個層面的表述：
因為沒有接觸過這方面的專家，也不知道我這樣的解讀是否恰當。
困惑二：學生的階段培養目标要嗎？其實，這個困惑是伴随着主體部分該分版塊單寫還是合在一起寫産生的。後來，我決定把階段建設目标列上，理由很簡單：誰都不可能一口吃成胖子，我們允許學生慢慢長大，也應該幫促學生一步步成長。不再贅述，看圖：
同時，為了更好地體現階段成長目标，我在主要措施部分也分了承遞性的三個層面：
當然，因為隻是閉門造車，其中必然有太多的自以為是。
困惑三：突出“個性”還是要兼顧“共性”？我想，每個學校都有三年學生培養方案，必然要統一安排很多活動，比如主題班會、升旗儀式、XX會、XX節……
但我自己搞了個“主題式”班級文化建設，我有自己的班級建設計劃——那在方案中，我是突出我的建設“個性”還是兼顧學校的“共性”活動？
最終，受字數限制，我選擇了前者。但如果可以融合，那應該怎麼辦？如果有機會，我很想請教專家這個問題。
不知道算不算是善是善終，但也算是有始有終。
我把我在方案設計中經曆的一些“困”與“惑”大概記下來了。我說過，說是方案設計，它實質上卻是個班級管理的總結——所以，頭條裡這默默沉睡的6個小文，算是對我踏實摸索“主題式”班級文化的這十年的一個記念。
時光匆匆，我很努力。
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