1、通過環境說話，鼓勵幼兒輕聲說話。

　　尊重孩子的原則，不限制孩子之間的相互交流。關注幼兒的興趣點，用心觀察幼兒的喜好，并及時地提出一些孩子感興趣話題。如：“我喜歡的小動物”、“誰的嘴巴甜”，“誰的聲音最好聽”，“爸爸媽媽聽我說”，“老師、老師聽我說”等等，讓孩子有話可說。這樣就可以主動的避免幼兒因為壓抑而讓自己的心變得浮躁，從而在說話時無意識的産生一種焦慮和煩躁的情緒，緻使聲音出現異常的響亮。同時我們也希望通過對客觀環境的渲染和創設，積極地為孩子營造輕松愉快地談話氛圍，鼓勵幼兒輕聲與人交談。在醒目的地方貼上“小聲說話”的标志，讓标志來提醒孩子約束自己的行為，逐漸幫助孩子養成良好的輕聲講話的習慣。

　　2、言傳身教，教師事先做好模範作用。

　　言行直接影響着身邊的孩子。引導孩子輕聲講話的同時，一定要注意自身的榜樣示範作用。我們該時刻提醒自己在孩子面前輕聲講話，需要提醒幼兒時走到孩子的面前，蹲下來輕聲的告訴孩子，這樣不僅當好了孩子學習的榜樣，也能更有效地解決孩子的一些疑難問題。

　　通過幼兒樂意接受的故事作為導線，然後創造适當的機會，組織幼兒同伴間輕聲交流。玩“傳話”的遊戲，由易到難，鍛煉孩子的傾聽力和注意力，讓孩子親身體驗與同伴輕聲交流的樂趣，從而達到事半功倍的效果。

　　3、利用多次練習法達到目的。

　　作為孩子的引導者和鼓勵者，我們教學的最大目标是：通過正确的引導，讓幼兒養成獨立自主，勇于創作，敢說敢做，謙虛厚道，樂于助人等等一系列的好習慣。然而，我們也清楚地明白：一個好習慣的養成至少要堅持二十五次以上。如果想讓輕聲講話成為常規，單靠幾次的練習和模拟是遠遠不夠的。有的自控能力相對較差，經常需要得到提醒，一不小心，就會全功盡棄。在日常生活中，我們應時時提醒幼兒輕聲講話。特别是對于那些“大嗓門”的孩子更要加倍關注，不時地用眼神或手勢去提醒他小聲和周圍的小朋友交流。隻有把幾個特别具有影響力的幼兒的習慣慢慢地改善了，才能使得整個班級的客觀環境主體上得到美化，從而讓孩子們的周邊環境都能産生即時效應，這對于整體上改善孩子的習慣是至關重要的一步。

　　4、通過家園互動，給幼兒增設一個相對穩定的實踐環境。

　　家長是孩子教育工作的重要合作夥伴，也是孩子的第一任老師。家長的行為态度直接影響着我們教育的效果。不難發現很多家長在接送孩子時大聲呼喊孩子的名字，或者和朋友的孩子大聲地打招呼、聊天非常喧鬧時，有些調皮的孩子也會開始大呼小叫，無視班級的常規而随意躁動，使得幼兒離園秩序混亂。而有些家長在接送幼兒時總是禮貌而輕聲的和老師問好或道别，孩子也就會相對平靜的在自己的活動場所内繼續處于等候狀态。可見，我們在引導幼兒輕聲說話的過程中，應該積極的利用家庭的這一有利因素，建議家長也做好孩子的榜樣工作，特别是在公共場合盡量做到輕聲講話。所以，作為孩子們的首席引導者，我們有責任督促自己關注好自己的形象，特别是在孩子們的面前。

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