随着社會競争壓力的不斷增大，選擇讀研人數也是逐年攀升。特别是近四年以來，考研人數漲幅最大，2018年考研人數約238萬人，而今年考研人數竟達到了290萬人。國内的研究生教育，也一直是一個熱點話題，每年一到複試的時候，也總是有喜有憂，什麼初試分數第一複試被刷，初試低分複試逆襲等等。

1898年京師大學堂的建立，是我國高等教育的開端，也是研究生教育的開始。當時主要是效仿德國和日本，采取學徒式的培養模式。在五四運動以後，受西方教育體制影響，主要采用教學和學徒培養模式。我國的現代研究生教育，是近代中國和世界交流，并吸收繼承了中國傳統教育優點的産物。

一般認為，國外的研究生教育來源于中世紀行會中的師徒關系。經過幾百年的不斷發展，融合了各個時期的經驗，形成了四種經典的培養模式：學徒式，專業式，協作式和教學式。學徒式。學徒式最早起源德國，顧名思義，就是類似于師父帶徒弟一樣，由導師主導，研究生以科研助理的形式，在導師指導下進行科學研究，便于學生掌握導師具有的經驗和理論知識。專業式強調教學和科研，以本科學曆教育為基礎，實現教學與科研的統一。教學指的是學生需要全面的學習專業基礎知識，獲得所需學分，理論和實際運用并舉。協作式，就是我們所說的，産-學-研三者的融合，不僅強調學科理論知識的學習，更加要求學生參與研究和生産實踐，即科研成果向生産了轉化。最常見具體的形式就是雙導師制度。教學式，是結合了師徒式和學院制的培養模式，形成了專門管理部門--研究生院。教學事強調培養實際的工作能力，更加注重課程當中的實踐和案例教學。

我國在培養形式上，從學徒式不斷轉向專業式，通常是多種模式的結合，現在所說的分方向培養，根據學生的興趣愛好制定個性化的培養方案，是比較符合實際的培養方式，但是在實際實施當中還存在很多問題。在很多人的眼中，導師和學生的關系已經慢慢發生改變，很多學生稱自己導師為“老闆”，這已經在暗示國内一些導師，學生就是他們的員工，學生的發展和自己也沒有很大關系，這表明傳統的師生關系已經在慢慢變味，在一定程度上這種思想已經影響了我國的研究生培養質量。

近些年來，不斷聽到有些學生因為所謂的”畢業壓力“而選擇結束自己生命的故事。冷靜下來想想，學生在這種情況下确實是最弱勢的群體，讀書改變命運的思維在腦海裡回響地太久了，這似乎成了一種使命，而使命的含義就是--要麼做到，要麼死也要做到。他們很多人已經是成年人，但是傳統的思維觀念，甚至可以說封建思想殘餘還在影響着最基本的人際關系--學生就應該聽老師的。但是那些被侵害，被壓迫的學生們，就連基本的成年人的尊重也得不到。

（大家對我國研究生教育有什麼看法見解，歡迎留言讨論）

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