第 七 單 元

　　18.威尼斯的小艇

　　教學目标

　　1.認識“尼、艄”等6個生字,讀準多音字“嘩”,會寫“尼、斯”等14個字,會寫“縱橫、船艄”等13個詞語。

　　2.默讀課文,說說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的内容。了解威尼斯獨特的風情。

　　3.找出文中對威尼斯靜态和動态的描寫,體會景物的靜态美和動态美。

　　4.領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.觀看課前收集的圖片,插播背景音樂,邊看邊介紹。

　　每個地方都有自己特有的标志。法國有埃菲爾鐵塔,埃及有金字塔,中國有長城,威尼斯則有其獨特的小艇。威尼斯是意大利的一座古城,是世界聞名的水上城市。小艇是威尼斯的主要交通工具,就如大街上的汽車,如此神奇的景象,實在是令人好奇。

　　2.出示課題“威尼斯的小艇”。

　　3.導入新課:威尼斯以她的美麗和恬靜迎接着世界各國的友人,讓我們也随着作者一起去遊覽風光旖旎的威尼斯吧!

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音進行識讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　着重指導:縱(zòng)橫、船艄(shāo)、窗簾(lián)、禱(dǎo)告、嘩(huá)笑、碼(mǎ)頭。

　　3.指導書寫課後方格中的字。

　　着重分析指導“艇、艄、翹、禱、雇、簇”,并在黑闆上示範。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　　朗讀課文,說一說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的内容。

　　(1)小艇是威尼斯主要的交通工具。(第1自然段)

　　(2)小艇獨特的構造特點。(第2~3自然段)

　　(3)船夫的駕駛技術特别好。(第4自然段)

　　(4)小艇與人們的生活密切相關。(第5~6自然段)

　　四、發揮想象。

　　　展示威尼斯小艇的圖片,播放背景音樂。(威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車。)

　　思考:如果你也乘上了這樣的小艇,飽覽威尼斯水城兩岸風光,會産生哪些新奇想法?(學生自由發言,老師加以引導。)

　　五、課堂小結。

　　　朗讀課文後,你感受到了什麼?(威尼斯之美)

　　- 第二課時 -

　　一、複習故知,導入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導入新課:通過上一節課的學習,我們已經了解到課文的主要内容。這節課讓我們繼續威尼斯之旅,感悟美景。

　　二、研讀課文,暢談感受。

　　(一)小艇的樣子。(第2自然段)

　　1.同學們,小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎樣描寫小艇樣子的呢?請大家自由讀一讀,找一找,看看誰能最快發現。

　　2.你發現作者在描寫上有何特點嗎?(用了三個比喻句)

　　3.這三個比喻都是寫小艇樣子的,去掉一個不也一樣嗎?

　　生:不行。三個比喻是從三個角度來寫的,寫出了小艇的三個特點:比作獨木舟,寫出了小艇長、窄、深的特點;比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇,寫出了小艇輕快靈活的特點。去掉一個就無法全面表現小艇的特點。

　　4.小結。作者用三個比喻,從不同的角度寫小艇的特點,展現了小艇獨特的樣子。可見作者是通過細緻觀察,抓住了小艇的特點,所以才描寫得這樣精彩。

　　5.指導朗讀。哪三位同學能夠把小艇獨特的樣子通過朗讀展示出來?

　　(二)坐在小艇中的感受。(第3自然段)

　　1.坐上這樣的小艇,感覺一定非同一般,請同學們靜靜地和老師來一次奇妙的旅行吧!

　　(師深情朗讀:我們坐在船艙裡,皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾,望望聳立在兩岸的古建築,跟來往的船隻打招呼,有說不完的情趣。)

　　2.同學們,這次旅行帶給你什麼感受呢?說出來與大家分享一下吧!

　　生:非常惬意、舒服,富有情趣。具有威尼斯的特色,能夠體驗威尼斯特有的風情。

　　3.請大家帶着這美好的感覺,齊讀第3自然段。

　　(三)船夫的駕駛技術。(第4自然段)

　　1.我們坐上小艇後,可以看到聳立在兩岸的古建築,可以跟來往的船隻打招呼,真是很有情趣。這就不得不提到船夫,請同學們默讀描寫船夫的段落,看看船夫給你留下了怎樣的印象。(駕駛技術高超、老練)

　　2.是啊,文中隻用了一個詞就準确地寫出了船夫不一般的駕駛技術。(操縱自如)

　　3.從哪裡能看出船夫駕駛小艇時操縱自如呢?

　　指名說,互相補充。

　　來往船隻很多,他會怎樣?毫不手忙腳亂。

　　河道上非常擁擠,他會怎樣?左拐右拐擠過去。

　　遇到極窄的地方,他會怎樣?平穩穿過,速度極快,還能做急轉彎。

　　(行船的速度極快,來往船隻很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎麼擁擠,他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方,他總能平穩地穿過,而且速度非常快,還能做急轉彎。)

　　4.船夫的駕駛技術真是不簡單!請同學們看看下面這兩句話,比較一下有什麼不同?能不能去掉?

　　遇到極窄的地方,他總能平穩地穿過,而且速度非常快,還能做急轉彎。

　　遇到極窄的地方,他能平穩地穿過,速度非常快,能做急轉彎。

　　“總”說明不是一次兩次,隻要遇到極窄的地方,船夫都能平穩地穿過。“而且”“還”是遞進關系的關聯詞,更進一步說明船夫的駕駛技術非同一般。用上這些詞更能夠表現出作者的贊歎、敬佩之情!

　　5.大家再看這一段的最後一句話:“兩邊的建築飛一般地往後倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。”這句話沒有直接寫船夫,去掉它可以嗎?(不可以,因為最後一句話是側面描寫,進一步襯托了船夫的技術高超。)

　　6.(多媒體展示第4自然段)我用三種顔色把這段内容分成了三部分,你知道為什麼嗎?(先總寫駕駛技術高超,再具體寫,最後側面描寫。)

　　7.讓我們帶着贊歎之情,分組朗讀,再現船夫那高超的駕駛技術。

　　(四)小艇與人們的關系。(第5~6自然段)

　　1.船夫的技術這樣高超,那人們會坐着小艇幹什麼呢?快速浏覽最後兩段,篩選主要信息。(做生意、談笑、去郊遊、去教堂、回家)

　　2.想一想,人們還會坐着小艇去幹什麼?(找幾名學生想象)

　　3.這麼多人都會乘坐小艇,難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。人們不僅白天離不開小艇,就連晚上也同樣離不開小艇。半夜,戲院散場了……(引出第6自然段,學生齊讀)

　　4.想一想:當小艇怎樣時,威尼斯充滿活力?當小艇怎樣時,威尼斯寂靜入睡?

　　(白天的小艇像活潑的精靈,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充滿活力的;晚上,當小艇送走最後一批客人,靜靜地停泊于碼頭上時,威尼斯又沉沉地入睡了。)

　　所以,我們可以簡單地概括為:艇動城鬧,艇停城靜。

　　5.這樣一動一靜,動靜結合,讓你感受到了小艇與人們的生活有什麼關系?

　　生:小艇對于威尼斯來說非常重要,小艇與人們的生活息息相關。

　　6.小結:作者在這裡通過描寫白天和夜晚的情景,将描寫事物與人們的活動聯系起來,将動态和靜态的描寫相結合,真是十分巧妙。

　　7.配樂朗讀。無論是動也好、靜也好,古老的威尼斯都是那麼優美。配上音樂,男女生分角色來讀一讀。(男生讀描寫威尼斯沉睡之前的喧鬧的部分,女生讀描寫小艇停泊後威尼斯歸于寂靜的部分。)讓我們再來一起感受威尼斯的夜景!

　　三、拓展延伸,課堂小結。

　　法國作家喬治·桑也曾寫過一篇著名的文章《威尼斯之夜》,從另一個側面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風光。而我國著名的作家朱自清的《威尼斯》也别具一番風味。課下請同學們結合課後“閱讀鍊接”,比較三篇文章寫法的相似之處。

　　闆書設計

　　教學反思

　　教學中,我放手讓學生自主學習課文,用探究的眼光去發現不同之處,發現語言文字裡所蘊含的信息,從而不僅能深深地為威尼斯的小艇所吸引,而且會自然而然地寫下自己的心靈體驗。這樣不僅提高了學生的語文能力與文學素養,更讓學生習得了一種終身受益的方法。

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