德育的九大原則和方法?教育學常考點——德育原則，現在小編就來說說關于德育的九大原則和方法?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

德育的九大原則和方法

教育學常考點——德育原則

德育原則是根據教育目的、德育目标和德育過程規律提出的，學校和教師進行德育工作必須遵循的基本要求。

我國中小學常用的德育原則中考頻較高的主要有以下幾點：

一、疏導原則

1.内涵：是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。

2.具體要求：(1)講明道理，疏導思想;(2))因勢利導，循循善誘;(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育，對他們表現出的積極性和微小進步，都要注意肯定，這樣才能更好地調動學生的主動性，有助于培養他們的優良品質。

3.考點：本原則考頻較高，主客觀題中均有考查，做題時抓住關鍵詞“循循善誘”。

如：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”這句話所體現的德育原則( )。

【析】：做題時抓住關鍵詞“循循然善誘人”。

二、尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則

1.内涵：既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”

2.具體要求：(1)教育者要有強烈的責任感以及尊重學生的态度，關心愛護學生，尤其是對待後進生;(2)教育者應根據教育目的和德育目标，對學生嚴格要求，認真管理。

3.考點：此原則考頻較高，主客觀均有考查。出題時主要以教師對“後進生”的教育材料為主。

如：馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”體現了( )德育原則?

【析】：馬卡連柯強調了“要求”和“尊重”的重要性，即既要尊重也要嚴格要求。

三、依靠積極因素，克服消極因素的原則

1.内涵：德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。

2.具體要求：(1)教育者要用一分為二的觀點，分析，客觀地評價學生的優點和不足;(2)教育者要有意識地創造條件，将學生思想中的消極因素轉化為積極因素;(3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。

3.考點：本原則在主客觀題中均有考查，往往是某生身上既有積極因素，又有消極因素時使用。

如：學生小張是一名學霸，但不願與同學們交往。班主任王老師知道後讓小張擔任“學習互助隊”隊長，小張剛開始很不情願，但在幫助同學的過程中加深了與同學的交流了解，關系也越來越好。在這個過程中，班主任王老師主要遵循( )德育原則?

【析】：依靠積極因素，克服消極因素的原則。小張的積極因素是學習好，消極因素是不願與同學交往，王老師正是利用他學習好的方面幫助他克服了疏離同學的消極方面。

四、教育影響的一緻性與連貫性原則

1.内涵：德育工作中應主動協調多方面的教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統的發揮教育的整體功能，培養學生正确的思想品德，是學校教育、家庭教育和社會教育三結合的體現。

2.具體要求：(1)充分發揮教師集體的作用;(2)争取家長和社會的配合;(3)保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作。

3.考點：本原則一般為材料性的考查形式，當在材料中看到多個教育主體(教師、家長、社會等)時，一般都會涉及此原則。

如：“5 2=0”的公式體現了( )德育原則沒有落實?

【析】：沒有落實教育影響的一緻性與連貫性原則。這個公式意思是在學校上學5天，在家休息2天後，一切從頭再來，說明學校和家庭沒有協調一緻，沒有形成教育合力。

德育原則順口溜記憶法

德育原則包括：導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生想結合的原則、知行統一原則、正面教育與紀律約束相結合的原則、依靠積極因素克服消極因素的原則、教育影響的一緻性與連貫性原則、因材施教原則。而因材施教原則在教學原則裡也有。可以通過順口溜：“向導至尊，正因機智”來記憶。

1.導向性原則

導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正确的方向發展。

基本要求包括：(1)堅持正确的政治方向;(2)德育目标必須符合新時期的方針、政策和總任務的要求;(3)要把德育的理想性與現實性結合起來。

2.疏導原則

疏導原則也稱因勢利導原則，與導向性原則不同，疏導原則指的是進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的積極性，使他們積極向上。比如：夫子循循然善誘人，博我以文你，約我以禮，欲罷不能。所以基本要求有：(1)講明道理，疏導思想;(2)因勢利導，循循善誘;(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。

3.尊重學生與嚴格要求學生想結合的原則

這一原則即嚴慈相濟原則，蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，所以在對學生的教育中要把愛與嚴有機結合起來。所以要求：(1)教育者要關心和愛護每一個學生;(2)教育者也要根據教育目的和德育目标對學生一個要求，認真管理，對學生要有合理而嚴格的道德要求。

4.知行統一原則

這個原則也就是言行一緻、表裡如一的意思。比如廣告：媽媽我給您洗腳。所以在實施此原則時要求：(1)要加強對學生思想道德的認識;(2)要組織一定的社會實踐活動，加深學生的情感體驗，養成良好的行為習慣;(3)對學生的評價和要求要堅持此原則;(4)教師也要以身作則，做好示範。

5.正面教育與紀律約束相結合的原則

此原則要求教育者：(1)堅持正面教育原則;(2)堅持擺事實、講道理，以理服人;(3)學校要建立健全的學校規章制度和集體組織的公約、守則等。即德育工作要正面引導學生，要能調動學生接受駕馭的内在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來，要疏堵結合。

6.依靠積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)

《學記》中提到：“學者有四失，教者必知之，人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也。教也者，長善而救其失者也。”所以要求教師在運用這一原則的時候要注意：(1)要用一分為二的眼光、客觀得評價學生;(2)要有意識地創造條件，将學生思想裡的消極因素轉化為積極因素;(3)要提高學生的自我認識自我評價的能力，啟發他們自覺思考，克服缺點發揚優點。

7.教育影響一緻性與連貫性原則

教育影響的一緻性也就是教育合力，教師要注意運用家庭社會的教育，實現教育合力。連貫性是指在時間上的連續，比如在小學時學習品德與社會，初中是思想品德，高中時政治，大學學習毛概和馬列等。要求教育者：(1)充分發揮教師集體的作用;(2)争取家長和社會的配合;(3)保持德育工作的經常化和制度化，處理好銜接工作。

8.因材施教原則

因材施教是指教育者在進行德育教育時要從學生的實際出發，針對不同年齡段和不同個性的學生進行不同的教育，使學生得到更好的發展。要求教育者：要深入了解學生的内心，根據學生的不同特點和年齡特征進行教育。俗語常說：(1)視其所以，視其所由，察其所安;(2)夫子施教，各應其材;(3)一把鑰匙開一把鎖。

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