“名公繹思揮彩筆，驅山走海置眼前。”這是杜甫在感歎創作者的畫工如此傳神。

相同的是我們在看到孩子的畫作時，也免不了評價一番，唯一不同的是，我們不會贊歎孩子的作品，反而總能從孩子的作品當中找到不像的影子，畢竟他們在白紙上畫的不過是一個圓圈與一豎相連。怎麼看都覺得還不如3歲以前畫的好，讓人聯想到的是:孩子的畫畫水平一定退步了。但作為一位21世紀的現代家長，應該擺脫傳統思想的束縛，因為我們的理解可能對孩子有深遠的影響。也許在這個階段，孩子正在經曆—象征期。

所謂象征期是指在3到4歲之間，孩子基本能畫一些簡單的圖形，他們把自己的思想融入其中，并賦予這些圖形不一樣的含義。就像那首歌唱的那樣:“我把你畫成花，會開的一朵花，再把思念一點一滴畫成雨落下。”把思念的情感融入到畫當中。雖然他們畫的東西在大人眼中一點都不像，還歪七扭八的，但在他們的眼中卻有着重要的意義。

發現美得心靈開始漸漸萌芽，他們萌生了創作的心态

随着年齡的增長，他們對外界有了更多的接觸，他們不再停留在胡亂創作的階段，漸漸地有了自己的想法，他們需要把自己所見聞表達出來，而繪畫就成為他們表達的一種方式。但由于身體未發育完善，手部小肌肉不能靈活的控制運筆的方向，他們不能像成人一樣，畫什麼像什麼，他們的創作有了一定的局限性，他們隻能把一些複雜的東西簡單化。

高爾基曾經說過:藝術是靠想象力而存在的。

有時候，我們會在孩子的作品中，看到紅色的月亮，藍色的太陽。這個年紀的他們喜歡鮮豔的顔色，他們同樣喜歡把鮮豔的顔色用在創作當中，在他們的眼中，沒有固定的色彩模式。

他們塗色的方式也不會像成人一樣循規蹈矩，而是縱橫交錯，不會按照順序來，有時會把顔色塗到輪廓外面，東一塊，西一塊，沒有規律可循。随着年齡的增長，他們手部肌肉能控制筆的方向，會漸漸從淩亂到均勻。

在他們的腦海中，空間意識不是很強，構圖時，甚至會把花畫在月亮上面的位置。

不要驚訝，這是想象力的擴散，也正是象征期的特點。

在我們了解到象征期之後，還需要做些什麼呢？

創作過程中，收起“不要你覺得，我要我覺得”的指指點點

孩子在畫的過程中，總喜歡自言自語，一邊畫一邊講述關于畫的故事。我們總喜歡在孩子畫畫的時候指導他們怎麼畫，我們追求的是想讓他們把畫，畫得更像一點，卻忽略了畫畫本身的意義，忽略了他們對畫的想法。

在繪本《味兒》中，主人公雷蒙很喜歡畫畫，他根據自己的所看所想畫出了很多畫。一次他的哥哥利昂看到他畫的畫之後，嘲笑他畫的不像，在這次打擊下，他失去了對繪畫原有的熱情。

是他的妹妹瑪瑞索的肯定，她說雷蒙的畫有花瓶味兒了，讓他燃起了心中對畫畫的熱情。

不妨在他們全神貫注的時候放一些柔美的音樂，既能激發他們的靈感，也能舒緩他們的心情，培養良好的創作興趣。

不要把“像”作為根本出發點，對于象征期來說興趣才是關鍵。

創作過程中，為孩提供更多的材料

俗話說:巧婦難為無米之炊。

再好的象想力遇不到工具也碰撞不出精彩的火花，因此為孩子提供更多的材料是非常重要的。

也許我們能從生活當中找到一些材料，如蛋殼，瓜子皮等等;

大自然是富有的，帶給我們豐富的材料，這些材料未經修飾。我們可以跟孩子一起收集樹葉，樹枝，掉落的花瓣，玉米粒，松枝，松塔等等;

有些是色彩豐富的，有油畫棒，彩筆，水彩顔料，太空泥。

用手指畫畫也是不錯的選擇，濃妝豔抹總相宜。

創作過程中，陪伴孩子感受大自然

陳鶴琴先生曾經說過，不要把幼兒困在書本裡，要到大自然，大社會中去尋找活教材。

真聽，真看，真感受，大人把看到的自然中的美景說給孩子聽，不如讓孩子真切的感受，孩子體會到了，才能提高自己的審美，把自己看到的用畫的方式表達出來。觀察樹樁的年輪，摸一摸樹皮的紋理，走在蜿蜒的小路上，領略不同的線條帶來不同的效果。感受給幼兒提供更多創作的氛圍，感受的多了，便能創作出更多的作品。

創作過程中，善于把積極替代消極

象征期的幼兒，會把我們認為不是繪畫地點的地方，當成畫闆。在電視劇《陪你一起長大》中，一個叫多多的小男孩把牆面畫的到處都是，被他的媽媽發現了，結果訓斥孩子太淘氣，孩子低下了頭，是劉濤扮演的蘇醒替男孩解了圍，她跟男孩說要跟他一起變一個魔術。她是一名設計師，她把那面牆重新畫上了大樹。如果沒有幫助孩子解圍，那個孩子可能會因為被訓斥而不再喜歡畫畫了吧。除了蘇醒的辦法，我們還可以學一學陳鶴琴先生的替代教學法。

替代教學法就是在育兒過程中，把用積極的一面替代消極不理想的一面。

孩子在牆上畫畫，可以給孩子一張足夠大的紙，讓孩子在紙上畫出想畫的東西，這樣給孩子留下創作的空間，又沒有打擊到孩子，真可謂是一舉兩得。

也許我們會在不經意間阻止了孩子的想象力。

孩子的成長看似每個階段與每個階段都不相同，實則環環相扣，一個環節出現問題影響深遠，對于孩子的教育任重而道遠，我們隻有追上孩子成長的步伐，真正的了解孩子每個階段都有什麼表現，我們才能因材施教。