班主任班級管理的得與失?開辟鴻蒙，師以啟蒙人出世入世，都需要引導兒童心中如“白茫茫一片大地真幹淨”，進入校園啟蒙，就需要班主任來規範引導，從而達到最佳效果，今天小編就來聊一聊關于班主任班級管理的得與失?接下來我們就一起去研究一下吧!

班主任班級管理的得與失

開辟鴻蒙，師以啟蒙。人出世入世，都需要引導。兒童心中如“白茫茫一片大地真幹淨”，進入校園啟蒙，就需要班主任來規範引導，從而達到最佳效果。

班主任對班級有着引導的作用。每個班級的情況都有所不同，一個機智的班主任會做到以下幾點：觀察、探索、總結、實行、修改等。班主任是學生成長道路上的引導者，而這種引導會讓學生和班級都進入良性改變。

在生活方面，一個班級的優劣，從不是看“最高分”，而是看“平均分”。但是剛組建不久的班級 ，可謂“林子大了什麼鳥都有”，小團體林立，如一盤散沙，急需“統一”。要想成為優秀班級就要凝聚班級力量。

班主任統一班級思想，對班級有規範作用。對于許多瑣事同學們往往會放大并妄下定論，從而引起班級内部的摩擦。如：張某某與王某某誤拿了什麼東西發生了争吵，劉某某與李某某互相喜歡等等類似的不可信卻能引發同學們關注的事件。這時班級内部就會形成一種猜忌，一傳十，十傳百，越說越邪乎。看似誇張，可對于生活閱曆有限的同學們來說，這類事比社會新聞更能引起轟動。若不及時制止，班級作風将出現不良傾向。俗話說；謠言止于智者，同學們思辨能力弱，社會經驗不足，所以大多數的時候，謠言止于班主任。及時整頓班風，單獨談話，全班教育，個人表彰，如此這般，班級思想就會被班主任拉人正軌。

班主任凝聚班級做派，對班級有推動作用。每個班都有習慣好的同學和習慣稍差的同學。做派靠耳濡目染，比的不是數量，而是質量與堅持，班主任深知一個好的同學能帶動一批同學，反之也如此。所以在安排座位上，通常都會下狠功夫。不能将班級平方，會形成兩極分化與分層。也不能兩兩搭配，人數不均。于是就有“交叉相乘”或“互補優劣”，達到抛物線的最高點。

在學習方面，每一個班級的優劣，并不是看短期的突飛和下降，而是看氛圍與長期的平均水平。班主任不僅是任課老師，同時也要兼顧其它科目的學習。班主任協調學習，對班級有穩定作用，體育是數學老師教的看似是笑話，實際是班主任對于班級學習的重視與責任心，要善于将各科融彙，提升整體學習素養和學習能力。

引而喻，導而疏，喻義于教，纾解排難，就是一個班主任對于一個班級的重要性所在。

（作者系長沙市望城區長郡月亮島學校教師）

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