念師恩學無止境?念師恩 論師道此篇獻給我讀書時的老師，獻給我工作時的mentors，我來為大家科普一下關于念師恩學無止境?以下内容希望對你有幫助!

念師恩學無止境

念師恩 論師道

此篇獻給我讀書時的老師，獻給我工作時的mentors！

今天是教師節，在此祝願我讀書時的老師們節日快樂；祝願我工作中的mentors節日快樂——雖然您不是教師的職業身份，但給予我的教導和老師的一樣無私和寶貴；祝願仍在教師崗位的同事和同行們節日快樂；祝願我自己節日快樂——曾經，我也是一名老師，這個節日我曾經也每年隆重地過一次。

值此教師節，來回憶一下我的老師們和我的教書生活，談談我對師者的理解和踐行。

1. 求學廿四載[ly1] [ly2]

仔細算了一下，生命中有一半還多、多達24年，我是純粹做學生的，不知道這算不算創造了中國應試教育的紀錄。讀書這麼年，除了碩士博士每個階段的導師從一而終，其他時候，每年每科基本上都是要換老師的，這麼說來，很難準确算出我的老師有多少位了。

仔細回憶，差不多每一位老師的音容笑貌我都還能從記憶深處挖掘出來，雖然準确說出他們的姓名有點難了。曾經的老師們基本上都應了那句話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹，他們把一輩子獻給了三尺講台，說他們桃李滿天下一點兒也不為過。不知道在他們滿天下的桃李中，我能不能算得上他們的得意門生之一，他們退休後回憶起曾經的學生時，是否會想起我。但敢肯定的是，做學生的時候，大學除外，教我的老師基本上都知道我，他們很多很寵我，原因隻有一個：成績好，還不惹事生非。

凡是老師都不可能躲得了學生背後的評頭論足，學生們私下裡絕對少不了讨論哪個老師講課好，哪個男老師帥哪個女老師美，哪個老師和善可親，哪個老師兇神惡熬……每個學生都會有自己喜歡的老師。現在回想起來，教學水平高的老師還是不少的，我來說說那些特征比較明顯、給我印象深刻影響大的老師在我心底的形象和對我的影響。

小學：

小學一年級和二年級的語文老師是同一個，老師的娘家是我們村子的，我和她一個姓。聽說老師其實是小學畢業的文化水平，但她極其敬業負責，字寫得好，重要的是一筆一劃筆順很規範，這一點對我的漢字啟蒙相當重要。讓我們有紮實的漢字基本功，她是通過讓我們反複的讀寫實現的。她家就住在學校裡，挨着教室，偶爾我到的早了，她就讓我在教室外的地面上用粉筆默寫生字生詞，這一點兒從來難不住我。說心裡話，開始我不覺得她的教學方法很好，但細想，在那個年代，這個年級的學生，除了這種笨辦法，是否還有其他好的教學方法呢？

小學三年級的班主任，也是語文老師，是最最典型的苦幹型老師，總是給我們布置如山的作業，我記得當時發明了一種一手拿兩支筆一次寫出兩行字的絕技，因為同樣的内容要寫幾遍，很多時候要寫到很晚才能完成。有一次寫到深更半夜還沒寫完，實在太困，趴在桌子上睡着了，醒來夜深人靜的，又怕又委屈，哭了一會兒，索性不寫了。第二天交作業的時候拿不出來，就撒了謊，好在老師心裡的好學生，偶而撒一次謊，老師是會信以為真的。但這種教學方法，真的不讨人喜歡，也談不上有很好的效果。

小學四年級的數學代課老師，是個年輕女孩。人還算漂亮，愛臭美，業務上不用心，四年級的數學題都搞不定，有一次被我當堂指出她的錯誤，讓她下不來台，把她惹急了，訓我一頓。雖然教學水平不怎麼樣，但她的字寫得很好，剛勁而有力、潇灑飄逸，我模仿她的字，開始偷偷寫草書，她算是我硬筆草書的啟蒙老師。

小學五年級一學期沒上完，就轉學到城區的小學，為了有機會報考全市最好的初中。班主任語文老師是個中年女性，個子不高也不是很瘦，燙着玉米穗的短發，圓圓的臉，白白淨淨的，戴着眼鏡，很是洋氣斯文，氣質超級好。我偷偷畫的她的肖像是我所有塗鴉裡最好的一幅。聽大人說，我親愛的老師說過，如果父母供不起我讀書了，她會資助我繼續讀書。雖然父母并沒有終止我讀書，但老師的話一直感動着父母和我。

初中：

初一的班主任語文老師是個白發先生，略胖，小平頭，很精神，學識淵博，很寵我也很懂我，把我當小大人兒，沒有大張旗鼓的表揚過我也沒有嚴肅認真的批評過我。有一次默寫古文，他看到我沒有第一個完成，笑着對我說：“你看，不是每一次都能第一的”。但其實那次我依然是第一，在他看到的第一完成之前我已經完成了，我不知道他在讓我們比賽，完成後就沒有第一時間說出來。但我沒辯解，大概是因為我一向不擅長辯解，也可能是因為我明白老師是怕我會因為每次第一而變驕傲，這是他在提醒我戒驕戒躁，我接受老師的提醒。

初一的書法老師年紀應該沒有班主任大，也不瘦，也是小平頭，比班主任高。他嗜酒，寫字的手我能看到的時候總是腫的，臉總是黑紅色的。他毛筆字寫的很好，他也誇我的毛筆字寫的好，每次作業都會圈出些紅圈圈，圈起來的字是被老師認可的。他是我毛筆字的啟蒙老師，後來再練字，都是在他教導的基礎上自己臨摹或者随心所欲地寫。

初二的班主任也是語文老師，是位中年女性，頭發有點兒少，特别是頭頂的部分。有一次我去老師辦公室交作業，轉身還沒有走遠，她就和其他老師一起議論我穿的衣服不好，這深深地傷害了我那時很脆弱的自尊，再加上因為一次學費交的晚，她說了我，我心裡一直對她有不很友好的感情。

初二的美術老師是個剛畢業的大學生，個子不算高，但一張白白的有青春痘的娃娃臉，有點兒小帥，上課的時候總是笑眯眯的。那年冬天，有次美術課，地上是厚厚的雪，他竟敢帶我們全班同學去湖邊觀察光秃秃的樹，讓我們畫下來交給他。我喜歡這個美術老師，主要原因不是他帥、他從不對我們發火、他給我們講美術理論（這是我第一次接觸）、他誇我畫的很好，而是他敢上課時間帶我們去校園外放飛，不知道校領導有沒有找他談話，反正後來沒有再出去上課了。

初三的化學老師是個成熟的的帥哥，中等身高，梳着偏分頭，有點像愛情劇的男主，經常穿西服套裝，還蠻有型，一雙雙眼皮的大眼睛很是明亮。他課講的很好，會總結一些口訣之類的幫助我們記憶。隻要有新内容需要背，他總讓我第一個出來背，我也總不會讓他失望，總能讓他很得意很欣慰的笑；他也經常讓班裡第一美的女同學站出來背，但美女同學總讓他無奈地苦笑。

初三的物理老師是個瘦弱的中等身材的老先生，我坐在第一排中間，也聽不清他說的話，更聽不懂他講的内容；為了澆滅我沖出教室的沖動，我在他眼皮底下塗鴉，他看到了，隻是笑着和善的提醒，沒有把粉筆扔到我頭上。那時候，我第一次開始自己琢磨課堂上聽不懂的部分，連着幾天放學後一個人坐在教室裡一遍又一遍地看課本，邊看邊用手比劃，終有有一天開竅了，自此電磁學那塊再無難題。

畢業班的班主任教語文，是個瘦小的黑臉老頭，他和一個也不高不胖也是小老頭兒但臉不黑的政治老師深受我的尊敬和愛戴，因為他們對學生極其負責用心，性格剛正不阿，課也講得好。黑臉班主任會破口大罵不成器的學生，而瘦小政治老師像”濟公”一樣灑脫慈悲。我不喜歡政治學科，卻因為這可愛的先生，把政治也學得很好。

我很喜歡的初中曆史老師，教我不止一年，算是中年人，國字臉，中等身材，不算太發福，他的字很有特色，講課也很棒。他唯一一次對我說了一句語氣重的話，是因為我在黑闆上默寫時，把曆史相關的詞寫成了化學的，鬼知道當時是着了什麼魔。這件事讓我很難過，因為我覺得自己辜負了老師對我的寵愛和期望。老師的一個觀點我一直記得，他說，曆史要放到50年以後才能評說。我不知道這和“蓋棺定論”是否有共通之處，如果有機會，我想和老師讨論一下我現在的想法：蓋棺定論是個中性詞吧？50年後看曆史，是否就能還原曆史事件真相，曆史是否就能客觀可靠了呢？

教我也不止一年的幾何老師站在講台上，感覺他的頭頂可以超過黑闆上邊緣，他有點不苟言笑，但脾氣也絕對不會和他的身高一樣。他講課很有邏輯，思路特别清晰，用他教的分析推理方法，幾何題幾乎沒有搞不定的。

初中的體育老師是個脾氣暴躁的中年男性，不胖不瘦中等身材，有個很不文雅的外号，不知道哪兒來的。我記得初二上學期上體育課排隊，我還是正數第二個。有一次忘了什麼原因，他陰沉着臉，用一個類似扁擔的木棍拍了我一下。也就那一次對我特别兇，後來慢慢地，不知道為什麼，他見我變得很和氣，有了笑臉。很長時間後，我分析出了原因，他估計是看到每次學校的頒獎禮上都有我，第一的時候多第二的時候少，也可能是我個子慢慢長高了，排隊不再靠前了，而且我很弱的體育也進步了，中考體育加試的時候，我差一分滿分。聽老媽說，曾有家長問她是不是的時候給我找了關系做了手腳，他們哪裡知道，我和同學們早上練跑步晚上練鉛球，下課了就在校園裡練跳遠，從離及格線很遠，一遍一遍地跳，直到有一天，一躍而起，越過滿分線，有種飛起來的感覺；而且最初讓我感覺是惡煞神的體育老師後來對我很有耐心，教我動作技巧和方法，給我很多指導。我的近滿分成績有老師的功勞，是我們師生一起努力的結果。

高中：

高一班主任，是代數老師。從入學報到走進辦公室看到她的第一眼，我就喜歡上了她。後來每當聽到那首《成大後我就成了你》，我就想起當時的畫面，當時可能就是想，長大後我要成為像她那樣大方、利落、優雅的人吧。老師很年輕很漂亮，衣着談不上多洋氣多特别，但就是很适合她，很能烘托她的氣質：精神、清爽、幹練，又不讓人覺得不可接近。她講一口普通話，是我遇到的第一個講普通話的老師，講課也很思路清晰。她在班上發過脾氣，但我看到的她和學生溝通的時候都像朋友一樣，不居高臨下不故作威嚴。我學生時代唯一一次重大事故就發生在高一這一年。有次英語課上，我和同桌玩過頭了，英語老師把我倆趕出了教室，還狀告到班主任那裡。班主任老師私下找我了解情況，還和我商量，要不要把同桌換掉，怕我被同桌帶壞了。我這麼講哥們兒義氣的人，怎麼會抛棄同桌呢？就謝絕了老師的好意，保證以後不讓這樣的事情發生，也确實從那以後，上課再也不敢惹老師們生氣了。

高二的幾何老師是一位快退休的先生。先生上課的時候總是面帶笑容，他好像沒有維護過課堂紀律，一開講，就環環相扣，一旦聽進去，就沒有走神的時候。先生的闆書在我看來是“前無古人後無來者”的，那是我遇到過的最最最棒的闆書。不僅是字寫的剛勁有力有型，而且排版簡直就像事先設計好并演練過的一樣。他邊講邊寫，課講完闆書完，剛好一黑闆内容分左右兩半，行距縮進，從頭至尾一氣呵成，猶如電腦排過版，真是讓人歎為觀止！有幾個老師能做到這樣呢？工匠精神就是如此吧！

高三班主任是我們的化學老師，是個小個子瘦瘦的白白的中年男性，很内斂嚴肅，有點讓人望而生畏。他說話聲音不大，卻擲地有聲，很正直很有責任心，課也講得好，我雖然和老師沒有太多課下的交流，但很愛戴老師。知道老師對我的信任是有一次班裡轉來一個身材小小的女同學，老師找到我，問我能不能讓這位女同學和我擠在一起坐，班上已有“108将“，人滿為患的大班級，調一次座位是相當不容易的事，我當然是二話沒說就同意了。

大學：

大學老師基本上都是課堂上相見，下了課就找不到了，不管什麼課，上課睡覺老師決不打擾你做夢。隻有教英語的白發先生和我們關系很融洽、互動交流多，學期結束的時候全班同學還和老師一起合影留念。大學輔導員隻在開學時和放假前見面，我平時又不惹事也沒有啥需求，自然沒有了被他們約談或找他們辦事的機會。

研究生：

研究生導師被稱為“老闆”，是有些道理的，從碩士博士熬出來的人大多數都懂，沒有經過這種洗禮和涅槃的人說了也不懂，就不多說了，隻感歎一句：有多少有志青年最初如火的科研熱情和夢想是被“老闆”潑滅和摧殘的！當然不乏真正的導師，隻是我和我認識的同學朋友都沒有走狗屎運遇上罷了。很多學術大牛、大師的課或講座倒是讓我受益匪淺，比如：王曉東老師說，做科研要耐得住寂寞。因為這句話的醍醐灌頂，我把最美好的青春無怨無悔地獻給了實驗室；程和平老師帶我們學習CNS系列研究文章，問題超出他的研究領域，他絕不會胡亂應付着回答，而是坦言他也不清楚，同時教給我們去求解的思路和方法；樓宇烈老先生講中國、印度、西方文化不同的根源信手拈來、深入淺出，讓我耳目一新；熊春陽老師解放了我對分子細胞生物學固有的研究方法和思路的認知，為我打開一扇從多角度認識生物界、用交叉學科的思維和方法研究腫瘤的科研之門；席建忠老師“破滅”了我給人裝上“葉綠體”裝置、從此不再為吃飯鬧心的幻想，等等……

還有很多很多的老師，不管教學水平如何，老師們都很敬業；不管講課風格如何，老師們都把學生的成績成果視為第一評判标準。不做班主任的老師除了教課，就沒有更多和學生的思想交流互動。我是因為成績好，得到的關注還算多些，當然也可能又因為我不惹事生非，老師們找不到機會給我進行思想洗禮吧。總之，在我的求學生涯裡，“師者，傳道受業解惑也”中的傳道和解惑部分是大大缺失的，學校教育更多完成的是授業。“弟子必須不如師，師不必賢于弟子”，我們太多老師放不下師道尊嚴，都知道“人無完人”，卻沒有勇氣和氣魄承認自己的不足、無知，甚至偶爾的錯誤，殊不知硬撐着擺架子保存顔面更會喪失在學生眼中的高大光輝形象，誰都知道“知之為知之，不知為不知，是知也”。

2. 為師三春秋[ly3]

生活中的一些事情真是“人算不如天算”，做老師絕對絕對不在我的職業理想清單上，結果大學被調劑到了師範專業，大學畢業後迫于現實，成為了一名高中生物老師，正如那一首歌《長大後我就成了你》。

很難想象，一個課堂上回答問題都會手發抖、聲音發顫的學生，是怎麼走上三尺講台搖身一變成為老師的——那是一種職業身份賦予我的強烈責任感支撐着我闊步走上講台，聲音顫抖着渾身冒着汗，說出那句“同學們好”！

工作第一年備課，每一節課都是我參考兩三本印刷好的成熟教案、結合自己的理解，在教案本上一字一字手寫出來的。為了避免上課時緊張，一緊張腦子一片空白、嘴巴不聽使喚，我事先把要講的每一句話都寫出來，不斷完善講課思路和内容邏輯、修改遣詞造句。我不允許自己在課堂上念教案，所以備完課，我會把内容熟記于心，課堂上教材和教案基本沒打開過。好在我記性好，教案是自己寫的，完稿後再看一遍基本就記住了。有一次課沒備充分，我央求了一位有經驗的同事代我上了一節課，我在下邊聽，向他學習，因為我不想糊弄學生一節課，雖然應付45分鐘并不難。我也不允許自己給學生講題和輔導學生的時候講錯，或者講不清來龍去脈和道理，所以我事先會把所有習題做一遍、搞清楚道理，我做的題肯定比學生做的、比我給學生講的題要多得多。教書三年，教案寫了好多本，從第一年到第三年，教案從一節課寫好幾頁甚至十幾頁到一節課隻要一個一頁紙不到的提綱，寫在教案本上的内容越來越少，爛熟于心的内容越來越多。講課從中規中矩不出錯，到信手拈來，重點難點易混點穿插于課堂内容，引經據典、活用其他學科的知識幫助學生理解，一步一步在進步提高。後來上課時狀态比較放松了，我會在講課過程中故意設置一些問題陷阱，逗學生，課堂就變成德雲社的演出現場，台上台下說群口相聲。

我不會填鴨式的灌輸知識點，而是設計很多問題引發學生思考，然後再做講解。生物課本來是理科裡最容易的，但學生剛接觸，往往不知道怎麼學。發現這點後，我就想辦法引用他們熟悉的學科知識做鋪墊來引導他們入門，比如，我用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”讓他們理解物質循環，用化學反應幫助他們學習生物體的酶和代謝過程，通過學習遺傳中的基因重組，讓他們認識到我們每個人都是獨一無二的造化奇迹……

在我眼裡，沒有好學生差學生之區别，他們是各有特質的可愛個體。課堂提問從來是随機進行，對待每個學生一視同仁，從來和考試成績無關。我看到破罐子破摔的學生因為我的提問和關注，變得認真寫作業、向我請教問題了。遇到頂撞我的學生，我會先聽聽他的解釋，聽聽他的意見，再說出我生氣的理由和要求，這樣的溝通讓那些學生變得懂規矩了。學期結束的作業往往是開放命題，讓學生們寫寫一學期來學習生物學科的心得收獲——我希望給予他們的不僅僅是生物學科知識，更重要的是啟發他們對自我、對自然、對生命的認知和思考。

我也不布置很多作業，一般就兩三道抓住要點的題。生物學科在高考中占的比重很小，所以我不要求學生花太多時間在生物課的學習上，但讓我沒想到的是，班主任向我反映，英語語文的早讀課上學生在背生物，學科老師找班主任反饋意見了，我這才知道學生學習生物的熱情。可其他學科的老師不知道，生物課的晚自習我一直允許學生完成任何學科沒做完的作業、學習他們想學的學科。有學生考驗我說的是不是當真，故意拿出其他學科的書本資料擺在桌上給我看；有的學生故意拿問題向我請教，我看的出來其實就是為了和我說話。

上課之餘，我找學生代表聊天，聽他們對我的建議和意見。學生們會實話實說，他們看的出來我很緊張，鼓勵我放松；他們看的到我的努力，鼓勵我加油；課堂上的不足他們會指出來，給我一些改進意見。我也組織班會，讓同學們相互分享學習心得經驗，一起探讨學習中遇到的困惑。

我的努力和用心，得到了學校領導和同事的認可，更得到了學生們的肯定、鼓勵和愛，他們帶給我很多溫暖。有一次感冒失聲扯着嗓門上課，一個學生下課後趕快跑過來，送給我保護嗓子的藥，還有學生在作業本裡寫上關心我的話。每年的教師節和元旦，都能收到學生的禮物，有玫瑰花、聯名賀卡、手工做的賀卡、精美的本子等等。每個班好幾十号人，齊刷刷地站着祝我節日快樂，那真的是無與倫比的快樂。教書三年，還享受過不少高光時刻，有時候剛走上講台，突然就是一陣掌聲讓我不知所措，原來是他們在誇我穿的衣服漂亮，其實是挺普通的衣服，但在他們眼裡，老師是美的，他們毫不吝啬、不加掩飾地為我鼓掌喝彩。

從教三年，我努力實現自己做學生時對好老師的希望：做一個傳道、受業、解惑的師者。不僅努力提高教學水平，我也試着與學生建立連結，和他們像朋友一樣平等溝通交流，傾聽他們的想法，用我粗淺的見解給他們一些有限的指導。我知道我帶領着他們學習，隻是“聞到有先後”而已，每個學生都是一塊等待開發雕琢的璞玉，我要做的，是點燃他們内在的驅動力和潛藏的思想之光。作為老師，不經意的一點關懷可能就讓一個學生樹立了信心，改變他一生的軌迹。教師，是一個偉大神聖的崗位，接受無數贊美的同時，承擔着重大的責任和使命。三年裡，責任感支撐出來的熱情讓我全心投入到教書育人工作中，當這種熱情難以為繼的時候，我選擇了離開，送走一批可愛的學生、不再迎接下一批可愛的學生！

3. 亦師亦友伴餘生[ly4]

後來雖然離開了教學崗位，但教師的職業使命感已經深入骨髓。生活中，不管是誰，年幼或年長、熟悉或陌生，隻要有問題問到我，我都會不遺餘力的給出我力所能及的建議和意見。

我想，一個人做一份工作，能為社會貢獻的力量是很有限的，把個人價值最大化的方法，就是在自己成為更優秀的人的同時，幫助他人成長，讓優秀的人越來越多，這樣才能為社會創造更大的價值。

離開校園後，很難有老師同學那樣的免費資源可以随意索取了，但幸運的是，我遇到了給予我無私指導的mentors，他們不惜犧牲自己的寶貴時間和精力，為我傳道、授業、解惑，不是老師勝似老師。有的mentor幫助我一點點克服性格的弱點，指導我學會與人溝通，培養我的領導力、項目管理能力，有的mentor引導我入門醫學寫作，并指導我提高業務能力，指導我進行職業選擇和規劃。

他們不求我任何感激和回報，我能做的，就是傳承這種精神，盡我所能的分享我的知識和經驗，幫助有緣的有需要的人。

古人說：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先後生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。“ ”聖人無常師”，“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”， “聞道有先後，術業有專攻”。古時如此，現今更是如此。時代在飛速發展，你掌握的經驗技能、你所了解認知的世界是非常有限的，要保持開放的心态，虛懷若谷、求知若渴，向不同的人學習，傾聽不同的觀點，同時保有自己的判斷力，這樣才能跟得上不斷疊代更新的時代。同時，也要“常為人師”，樂于分享你的知識、經驗和觀點，“知無不言言無不盡”，但不能“好為人師”，要知道，你的認知隻是一種思考方式，隻能提供一種參考，而不是絕對真理，能給别人一點啟發就足夠，不能強求他人接受。

求師有道，為師亦有道。

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