基于新建學校、九年一貫制、住宿制的學校特點，杭州高級中學啟成學校打造啟成大腦，以高位架構、生長式推進的方式，通過注入數據這一新的教育資源要素，多維接續杭州高級中學的文脈，探索未來學校的新樣态，構建一個能夠培養卓越啟成學子茁壯成長的土壤與環境。

一、從打第一根樁起就建設在大數據基礎之上的學校

技術的變革是社會進步的動力之一。基礎教育的内在邏輯随着社會的發展而演變，在傳承中發展。随着互聯網、大數據、人工智能技術的大規模應用，數據作為一種新的資源，越來越被人們所認識、接納、利用。正是基于這種判斷，杭高啟成學校自從立項起就把數據資源的建設和利用融合到學校空間設計中，建立全新的師生數據生活底座，為基于數據的學校運轉打下堅實的基礎。

學校信息系統的建設方式采取了“啟成大腦”的新模式，利用“啟成大腦”中樞系統的技術架構，打通全校各系統間的隔閡，彙聚成學校自己的K12數據庫，并利用數據精準教學、精準培養、減負減壓。對于校園管理而言，行政領導可以通過“啟成大腦”數字駕駛艙随時随地一鍵了解學校的現狀，包括師生考勤、健康安全、校園值周等每位學生、教師的情況，從而作出基于數據的教學決策和精準化的教學管理。

二、以學生為中心，五啟成長模型的學校辦學底層邏輯

“啟成大腦”作為數據載體仍在不斷成長，在頂層架構的指導下逐步趨于成熟。對于學校來說，學生的成長永遠是關注的第一位。以學生為中心，“啟于心，成于行”是啟成大腦的建設理念。秉承可理解、可操作、可進化的原則，“啟成大腦”設計了五啟成長模型，呈現為啟心、啟行、啟美、啟樂、啟智五個維度的素養。

評價啟心素養的指标包括健康心理、良好品格、融洽的師生關系、和諧的家校關系；啟行素養的評價主要包括具有獨立的生活能力、積極參加各種實踐活動、具有溝通組織協調能力；啟美素養針對家國情懷、有啟成烙印的言行舉止、有正确健康的審美觀進行評價；啟樂素養側重于有一技之長（音體美等）、樂于積極參與各級各類活動及展示等評價，重點發展學校特色如天文、信奧、羽毛球等項目；啟智素養則包含樂學、會學、善學、會正确指定學習目标、能及時進行修正、掌握正确的學習方法等方面的評價。

五啟成長模型的建立進一步對“啟成大腦”進行了細化，形成了培養卓越學子的二級指标。該指标的形成旨在通過學校課程體系、教育教學實踐以及成長過程中的關鍵時刻的數據記錄為每一位啟成學子臨摹一幅完整的數字畫像，讓啟成卓越學子的培養有迹可循、有據可依。

三、啟心，用大數據呵護學生的安全與健康

啟成大腦将與學生身心發展相關的數據進行科學合理的歸類梳理，并對各個數據的采集頻率及更新周期進行精準的摸排，最終形成一張評價學生身心健康的表格，表格覆蓋體育課堂教學指标、體育考試指标、健康生活指标、主動健康指标、心理健康檔案、心理健康測評指标、個案輔導記錄等方面，為身心監測提供具備準确性、及時性、有效性的數據支撐。

從學生的基本需求和身心健康發展出發設計“誇誇同學”場景，構建遵循教育規律，以學生為中心、以數字技術為動力的教育新生态。一線的教育者和家長協同賦能，讓孩子感受到被關注和鼓勵。“啟成大腦”通過數據的判斷，給出合理的建議去誇需要關注的孩子。教師或家長收到推動的誇誇通知後，可以查看學生近期表現得數據，從而能夠更加有的放矢地誇。在面對面談話結束後，還可以把學生的誇後反應記錄到系統，讓整個行動形成閉環。

面向學校，提供全校/全班學生的身心發展數據展示，從基礎素質數據、曆次體檢數據、曆次心理量表結果數據、曆次體育測驗數據到體育評分數據、模拟考試數據、各項活動評比數據等，宏觀上可以掌握學校全體學生的綜合素質平均水平；中觀層面可以從一個年級一個班級的維度，進行特定時間區間内的身心發展變化分析，微觀層面可以清晰看到每個學生的發展曆程和變化，并綜合課業安排、考試情況、家庭背景等多個維度分析發展動因。

面向家長，可以及時提供學生在校期間的每一次測試結果及活動風采，讓家長不會錯過學生在校的成長時刻，及時了解學生的心理變化。同時家長可以通過家長端将學生的基礎情況和在家期間的活動反饋給學校，形成學生身心發展的全程記錄。

對學生的身心健康彙總數據進行多維分析和深層應用，形成每個學生進行身心健康畫像和發展報告，讓各方精準掌握體質狀況及精準把脈成長煩惱，同時基于中小學體質健康評價與幹預、中小學心理危機幹預與管理的行業先進培訓經驗及幹預方案，通過學校大腦進行智能匹配，形成精細化的個性運動方案和心理幹預策略，為每位學生開出體質心理雙“處方”，充分将校内體育課程與校外素質活動和家庭鍛煉相結合，找到每個個體的最佳提升路徑；将校内群體心理幹預、個體輔導和家庭關懷相結合，保障每個學生心理健康成長。

四、啟智，數據開啟個性化學習

“啟成大腦”打造基于數據的個性化學習基礎設施。首先提供了一個教學空間的容器，學校各個教研組将校本教研内容裝入容器當中，包括作業、試卷、補償包、提升包等。所有的教研内容按照學科知識點體系在“啟成大腦”中結構化組織起來，可方便查詢、使用。

學生做過的每一道題，都能夠在啟成大腦裡找到，每一道題都有學生的得分率，這樣就形成了符合啟成學情的校本題庫。

“啟成大腦”采用掃描、點陣筆等多種方式采集學生的學習數據，為每個學生維護了一顆不斷生長的知識樹。基于知識樹，學生的學習形态更多可以往自主學習的方向演進。對于學生來說，可以通過啟成大腦及時了解自己學習的情況，對于老師的教學來說，有了每個學生的詳細學情和班級整體學情，就可以将教學的起點調整到一個班級甚至一個學生量身定做的界面。比如對于一道題，老師可以看到它具體的作答情況，可以根據得分率在課堂上對題目進行有選擇講解，就不會浪費更多學生的時間。

“啟成大腦”提供PC端和手機版的入口，老師可以随時進入教學空間，學校已經形成了基于數據的教學形态。對于學生和家長來說，也可以根據需要進入學生的學習空間，查看自己的學習情況，獲取私人定制的學習資源，從而更有效地促發自主學習的發生。

五、啟美、啟樂、啟行，用數據發現學生成長的重要時刻

以學生為中心，從未來來講是對學生成長價值的評價。對于一位學生來說，成長過程中的時間和空間總量是一定的，一件事情是否經曆，如何經曆，經曆是否有價值，都需要做出一個判斷。這個判斷本身就是發現學生成長重要時刻的過程。啟成大腦力求通過數據進行判斷，一位學生經曆什麼是有用的，而對其他學生是沒有用的；什麼時候經曆，到哪裡去經曆這件事情。這個經曆所涉及的路徑是一個價值的判斷。從某種意義上講，啟成大腦的數據工程是為教育的價值判斷做出服務的。

“啟成大腦”通過校園值周、班級日志、成長之樹等應用，在學校日常運作過程中将學生的成長數據沉澱下來，實時在線。在教育各參與方認知學生成長過程中，幫助孩子避開成長過程中不必要的陷阱，渡過成長的拐點，讓成長的每一步都有價值。

六、基于五啟成長模型的教師增值評價

“啟成大腦”依托沉澱的數據定期進行增值評價，目的是了解影響學生進步的相關因子，觀察不同群體的學生在不同學科中的分布情況以及教師對學生進步的影響程度。通過這個過程幫助教師找到顯著影響指标，構建五啟成長指标體系，促進教育教學的發展。以啟智為例，通過數據可以評價出哪位教師對于一個班級學生的學業成就影響最大，超越傳統的對教師的打分問卷的主觀影響，找到教師在教育教學的哪些方面還有改進的餘地。

七、啟成未來數字化學校的展望

啟成大腦期待建立一種全新的師生數字化生活，無縫地融合師生的工作、生活和學習，在學校數據的沉澱過程中真正撬動學校管理變革，在此過程中，數據也就成為辦學的一種不可或缺的教育資源。因為“啟成大腦”，杭州高級中學啟成學校培養卓越學子便有迹可循、有據可依，更為“辦一所令人向往的卓越學校”的辦學願景打下夯實基礎。

（作者：章建祥 州高級中學啟成學校）

來源： 《教育家》雜志社

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