意象化寫作技法?現在的學生寫作文最關鍵的一點就是沒有做到具象與抽象的轉換，現在小編就來說說關于意象化寫作技法?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

意象化寫作技法

現在的學生寫作文最關鍵的一點就是沒有做到具象與抽象的轉換。

具象就是具體的形象，抽象就是無具體形象的道理。學生寫作文，從審題、構思到行文，都要學會從具象到抽象的轉換。

先說說審題和構思。

因為詞語一般有本義、引申義和比喻義，一些較實在的命題作文，題目本身就是有寓意的，含義也是多方位的，所以我們的理解不能停留在表面上，還要學會化實為虛，即變具象為抽象，深刻理解題目的豐富内涵，挖掘其深層的隐含信息。如，“門”這一命題。具體說來，就是現實生活中的門，包括豪華的、簡陋的等。而抽象的“門”呢？知識的門、事業的門、改革開放的門等。還有“橋梁”“窗戶”“路”等命題都是如此。2011年高考廣東卷作文“回到原點”，審題時就須先化具體為抽象，“原點”可指人的事業的開始，也可指曆史曾經的開端，還可指白紙一般人生的童年以及事物的原本狀态。許多非命題作文的材料也都蘊含着深刻的哲理，比如，2010年高考安徽卷作文材料：“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”根據此哲理詩引發的思考和聯想寫一文，詩歌除外。”材料是一首描寫江南水鄉優美風光的詩，關鍵是後兩句，這兩句具體又形象，是我們理解題旨的“題眼”。“深處”“淺處”“不深不淺”栽種植物不同，說明情況不同對待就不同。因此得出此詩蘊含的哲理：做任何事情都要從實際出發，因地制宜，按客觀規律辦事，不形而上學搞“一刀切”等。這個轉化來的抽象哲理是構思全文的根本依據。

如果說審題構思時最關鍵的是做到化實為虛，變具體形象為抽象，是使得寫作找到寫作的抓手，那麼行文時要做到的就是兩者的交替轉換。

如果寫記叙文，那麼記叙的事情就屬于具體形象的具象表述，而中學階段的記叙文一般都要求有畫龍點睛的議論。議論時調動思維歸納總結的過程便是轉具象為抽象，升華文意，點明主旨。如果寫議論文，那麼具象和抽象交替轉化的頻率更高。因為論證過程中不可避免要運用比喻論證、事例論證等論證方法。這些方法都屬于具象範疇。比如，前面提到的“門”“路”“橋”等命題，審題構思到抽象哲理這一步，我們還需還原到原來的具象，聯想生活中與其類似的東西。不同态度不同抱負的人對待各類“門”的做法是不同的。“回到原點”，這個話題，定好主題立意後，行文時也要再化虛為實，如人生事業的開端；企業團體失敗後，回歸原點，從頭再來；也可寫面對成功，淡然處之，以再回到原點的勇氣，争取更大的勝利。前面高考安徽卷的哲理詩得出“因地制宜”主旨後，可聯想到因人制宜，因時制宜，因事制宜，物盡其用，合理有效利用。聯想到人才培養，要因材施教不能用一個“模子”等等。學生如果單純就哲理談哲理，隻一味抽象地說理，那就不僅會把文章寫得很枯燥，而且也很難獲得理想的分數。先秦諸子說理時，喜歡用寓言故事，其實也是一種由抽象到具象的轉換。人們熟知的“坐井觀天”“揠苗助長”“涸轍之鲋”等都是人們借助具體形象來解說抽象道理時臨時杜撰的。

在生活中多觀察多思考，培養這種思維轉換。比如，看到充滿希望的花芽，聯想到一些少年有成的人物，進而得出自古英雄出少年的道理；看到火紅的夕陽聯想到老有所成的一群人，進而得出老當益壯的道理。由物到人到哲理，或者反之由哲理到人到物。

寫作文運用修辭手法，更是具象表達的典型。圍繞主旨聯想到自然界的萬事萬物，或比喻或排比，使得文章語言形象華美精彩。我常常跟學生們說寫文章要用些修辭，有了修辭文章就像春天裡的樹，枝繁葉茂，花紅柳綠。有些同學從來不用修辭，寫出的文章就像隆冬裡落盡了葉子的樹，光秃秃的，絲毫沒有美感。

來源《語文報高二版》

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